基于语文核心素养之语言文字运用能力培养的阅读教学研究

杨通梅

[摘  要：语言文字的运用能力作为语言学习的重要能力之一，在语文教学中应该重点培养。本文通过基于深度学习的语文阅读教学研究，对学生在阅读中提高语言文字的运用能力培养做出了全面的阐述。首先，本文将阐述什么是基于语文核心素养中语言文字运用能力，并探究阅读教学对于语文学习，语言文字运用能力的重要意义;其次，从当前语文阅读教学的现状出发，找到存在的问题;最后针对这些问题和阅读学习的语文教学相结合，得出科学合理的策略建议。

关键词：核心素养;语言文字运用;阅读教学]

阅读能提高学生的语文素养，使学生对语文审美能力、探究能力有所提升，对作者的思想情感有深入的认知和了解，为他们的个性发展和理解能力的提升奠定基础。马克思说：“语言是思想的直接的实现形式”，“观念从一开始就不可能离开语言而单独存在”。在阅读教学的基础上，学生能够广泛接触各种文章，了解文人墨客的各种思想情感，阅读的广度和深度能让学生渐渐地把这些语言文字变成自己的，在自己写作的时候，阅读中所积累的东西就会自然而然的从笔尖流淌出来，内化成学生语文核心素养中的语言文字运用能力。

一、语言文字的运用能力及其重要性

所谓语言文字的运用能力就是指学生能够运用语文字表言达自己，不管是书面的还是口头的，能把自己的所思所想表达出来，让其他人明白，这项語文素养看似简单，实则不易。社会科学家曾经研究过，一个人只能将他所想的百分之二十表达出来，而听众又只能接收到这百分之二十中的百分之二十的信息，信息的交流与传递并没有我们想象中的那么简单。因此，如何准确的表达自己就成为了语文核心素养中的重要部分，也就是我们所关注的语言文字的运用能力。

如何准确的表达自己是语言文字运用能力的本质属性，语言文字运用能力在表面上表现为我们日常的书信写作、便条写作、文章、散文等各类文体的写作，也表现在我们与人交谈，发表演讲等情况中。由此可见，语言文字的运用能力是我们生活中所必备的一项基本技能，这也就意味着掌握这项技能能够为我们带来良好的人际关系，漂亮的语文成绩等多方面的益处。

二、引导学生学会科学的阅读方法

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，但这并不意味着每一个浏览过大量书籍的人都能下笔如有神，因为他们当中有些人没有掌握科学的阅读方法。想要让学生把他们阅读的书目都变成自己的东西，转化成他们的语言文字运用能力，首先要让他们选择自己相对感兴趣的书籍进行阅读。兴趣是最好的老师，学生对书中的内容感兴趣，自然对书中的故事情节、人物对话记忆深刻，对书中的环境描写，心理描写深有体会，因此我们倡导兴趣阅读，这是科学阅读的第一步。

第二步是精读与略读结合。每一所学校的图书馆都有上万册的藏书，在繁重的学业压力下，学生们不可能读完他们感兴趣的每一本书，这个时候我们提倡精读与略读相结合的高效阅读方法。对于相对简单的，语言日常没有太多文学色彩的段落可以采取一目十行的略读，对于人物内心心理变化的描写，文章中富有哲理与深意的段落，优美的环境描写的段落，我们就可以引导学生进行精读，分析这些段落，让他们感受作者的写作心路，从而对他们的语言文字表达产生影响。

第三步是要多动手、多动脑。毛泽东同志阅读过的每一本书上都留下了很多的笔记，备注与心得体会，然后才能写成“看层林尽染”的豪情壮语。养成做读书笔记的习惯能够帮助学生更好的理解文章内容，对文章进行深度思考，而不是泛泛而读，到最后根本没有在脑海中留下有价值的东西。

三、注重课外阅读，发散性思维培养

语文课本中的阅读材料根本不能满足学生的阅读需求，因此我们必须倡导学生多读书，多读课外书，多涉及不同领域的书籍，培养自己的发散性思维。从课标上来说，语文有配套的阅读书籍，必读经典书目等培养学生阅读能力的相应教材和教学方案。但是在具体的实践过程中，取得的效果可能差强人意，我们看到的是，在寒暑假中孩子们的阅读量才比较大，比如可以要求学生在寒暑假中延伸阅读《朝花夕拾》《西游记》《八十天环游地球》《三体》等书籍，把这些延展阅读留给学生自己课后去读，也不失为一种锻炼学生阅读能力的要求。虽然这些是考纲外的阅读，但是这些文章都是经过时代的精挑细选的经典美文，只是由于课时安排不能放到正式课文中，作为延展阅读是希望学生能够从文章中深度阅读中学习到作者的写作手法和思想的传达，从而提高他们的语言文字表达能力。

四、注重阅读体验，领会文章情感

一篇文章往往蕴含了作者内心深处的某些深厚的情感，如古诗文《观沧海》的阅读，我们可以让学生代入角色。例如“东临碣石，以观沧海”，我们就可以让学生想象自己身临其境，思考诗人何出此言，诗人为何会发出感叹，他作诗时的心境又是如何。假如是你生活在那个时代，你又会如何表达……就是在这样的代入中，在这样创建出的生活化的情景教学中，让学生更加深刻的理解文章诗歌，感受作者的心理变化，同时学会如何表达自己，如何向别人描述你的所思所想所感，这样学生就能在阅读中逐渐提高语言运用能力，在以后的各种情况中学会表达自己。

五、结语

语言运用能力的培养不在一朝一夕，注重阅读教学的措施会使学生在语文核心素养方面的进步和提升都得到事半功倍的效果。根据以上对阅读课堂的现存问题和创新性建议中，我们可以看到在语文阅读上需要从主动阅读，提高阅读效率和质量，注重个性化等方面全方位的培养。语文素养，阅读能力和语言运用能力的提升从长期来看对学生各种能力素质的培养，对未来的学习工作都有潜移默化的积极影响。

参考文献

[1]何永梅.提升学生语文核心素养，加强语言文字运用[J].课外语文，2017（19）：156-156.

[2][美]莫提默·J·艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004.