初中道德与法治生活化教学策略研究

罗春花

摘  要：道德与法治有很强的实践性，是社会生活的规范和基础。道德与法治原本蕴含于生活，道德与法治教育与社会生活的脱离阻断了学生品德发展的源泉和途径，意味着道德与法治教育的内容将成为真空，应当力求把理论知识的灌输与具体的社会实际有机地、自然地相结合，把观念的形成过程寓于生活的观察、感受和体会过程。只有在学生的生活世界里，在学生的现实经验和体验中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教育时机，才能培养学生多角度、多层次思考问题的能力，培养学生根据具体情况，理论联系实际，探索解决问题的能力。鉴于此，本文就初中道德与法治生活化教学策略进行研究。

关键词：初中道德与法治;生活化;教学策略

引言：

伴随着我国新时代的到来，知识经济的飞速发展，由于个人对现代生活的向往与需求，新时代知识经济的发展对受教育者的教学方式也在潜移默化地发生着改变，教育改革风潮随即引起前所未有的关注。在新的教学改革背景下，我国众多学者对生活化教学这一新教学理念的研究越来越频繁，全国各地教师更是对生活化教学的新模式争先效仿，但真实的效果真的能如愿以偿吗？恐怕答案还需一直摸索探究。在生活化教学中学生的学习课堂以学生为本位，学生由传统的单方面被灌输知识变成学生自己主动积极寻求知识，使得老师们在上课时也不单单只关注学生的知识量，更注重学生学习的方式及策略，从而延伸学生在课堂学习的宽度，教师从生活中联系知识点，学生从知识点中渴望生活化的教学方式。

一、做好教学导入，激发学生兴趣

众所周知，良好的开端是成功的一半，如果教师在导入方面做得较好的话，能够在很大程度上使得学生兴趣被激发出来，学生的学习将更为积极主动，最终能够达到事半功倍的效果。所以，要想使得课堂效率不断提高，在课堂中教师就应该充分激发学生的兴趣，使得学生能够主动进行学习。教师在进行新课程导入时，就应该选择学生感兴趣的方面，引入相关话题，使得学生求知欲被充分激发，让学生感觉政治课与生活息息相关，使得学生的主动性与积极性不断提升，最终使得课堂教学更为有效。

二、情境创设生活化

利用多种手段创设情境，包括语言描述、实物演示、音乐渲染、活动感悟、角色体验等手段，创设生动形象的情境。设置各种相关活动，让学生在参与各种活动的过程中，以情启思、以思促情，达到情思共进的目的，以激发学生的激情和想象力。建构主义十分注重在真实而富有内涵的生活情境中普及教育，每个学生都应该积极主动学习知识，根据自己的经验去构建有自己特色的知识体系。“情”即教学中情感的交流，“境”指教学环境。情境创设生活化就是说从学生的实际生活中选取生活事例，模拟学生生活创设社会生活情境，以求引起学生共鸣，让学生在生动具体、形象多样的情境中去学习，去体会，将教材内容内化，并落实到自己的行动中，以达到启迪、帮助学生熟谙知识，提高分析解决问题能力。情境的设置可以用图片、文字、小品、视频、辩论等多样方法，具体如何取舍就取决于本节课所学内容，以及教师对课堂设计的需求。

三、教师要树立生活化的教学观

教师在平时的课堂教学中应树立以学生为本位的教学观念，生活化教学的价值所在涵盖了解放学生对自由学习空间的向往。教师不应该时常给学生以一种高高在上的感觉，要主动地走进学生平时的学习、生活，了解他们的真实需要。生活化的教学观念中，课堂教学贴近学生真实的生活实例是核心部分，教师在选用教材、教学案例、教学手段方法等应注意综合考虑这些因素，保证学生通过道德与法治课堂生活化教育能动的影响他们的情感、态度以及价值观，而不是单纯的只教书本上的知识理论，要将知识融合在平时的生活实例，培养学生主动去探索和实践学习过程的能力，这样，才能使初中道德与法治教育課堂真正的活化起来，因此，树立生活化的教学观是为全面发展学生的综合素质奠定基础。

四、加强社会热点方面的关注，对教学资源进行整合

初中道德与法治教学中包括了文化生活、哲学、政治经济等多个方面，有机地将科学文化知识与社会科学人文知识相结合。道德与法治学科与实际生活紧密相连，具有超前的时代性。当今社会高速发展，道德与法治教师应保持关注新生事物的同时还应关注社会热点。道德与法治教学应科学地整理所需材料，结合所学内容，教授课本知识，教师应运用利于学生理解的语言。初中道德与法治课程具有很强的理论性，枯燥的理论知识对于学生来讲不足以在较少课时的学习中得到认知，因此，教师的课前准备，应当充分考虑到不同学生的现实状况以及实际生活上的时事新闻，对各种生活案例资源进行教学资料的有机整合，并且进行较为深入的分析，最终使得学生学习知识的归宿于他们的实践生活与现实社会。

五、结束语

在学生学习的过程中，使教师扮演教学的载体角色，让生活化教学连通初中道德与法治教育课堂以及社会生活，保证学生学习自由度的空间上激发学习潜能，调动学习热情，充分发挥生活化教学的教育理念，为学生的综合素质教育和终身发展埋下坚厚的基础。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.

[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，14（4）：96-96.

[3]王冰.广辟教学资源，实现初中道德与法治课的生活化教学——以七年级上册教材为例[J].中华少年，2017.