信息技术教学中学生探究性自主学习能力的培养

姚雄燕

【摘要】  信息技术在飞速发展，信息设备也随处可见，生活中必不可少，但随之也带来了很多困惑，特别是怎样对待青少年与信息产品之间的关系，是让孩子早点接触先进技术，还是不许接触，防止上网成瘾。作为一个从事信息技术教育二十多年的老师，笔者一直在与时俱进的探寻，以其找到良方。针对近几年网络与人工智能的发展现状，结合现在信息技术的核心素养，笔者探索出一种较为合适的课堂教学模式，与大家一起分享，并希望能够得到批评指正，以待更好地提升我们的课堂教学，为教育事业尽职。

【关键词】  初中学生 信息技术 自主学习能力 小组合作探究

【中图分类号】  G633.67           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-262-01

信息技术核心素养的提出，要求打破传统的课堂秩序，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体，在课堂上学生不再受教师规定上的束缚，以培养学生自主学习能力与创新研究的思维习惯。现在的信息课，学生一进机房就要求开网络，网络一打开，就一起玩游戏、看视频，这样使得老师无法组织正常的教学活动，因此，很多老师上信息课时都会把网络断开，还安装各种防破坏的管理软件，教学过程中也长时间控制学生的电脑桌面进行演示教学，再要求学生照着完成作业，这种完成任务式的教学方式，学生难以学到知识，更难培养学生能力，也激发不了学生兴趣。针对这种教学现状，我决心好好走进信息技术课堂，走进学生内心，分析原因，找出症结，探寻办法，经过两年的努力，小有所成，内心充满幸福。

下面我以一堂课的教学设计为例来与大家探讨：

课题：电子表格的公式与函数应用

教学目标：

掌握电子表格中利用公式与函数进行数据计算的基本格式，并学会利用百度等搜索技术探究新的公式与函数的使用能力。

通过课前自学、任务一、二的探究，知识点的关联与加深，逐步引导学生向高难度挑战。过程中教师进行分层指导与重难点的讲解。

学习的环境是在WPS的电子表格中展开，培养学生用国产软件的习惯与自信心。

重点：1.相对地址与绝对地址的引用。2.在公式与函数的基本应用方法。

难点;利用网络搜索RANK（        ）与COUNTIF（        ）的方法，培养对未知知识探究的能力。

教学过程：

课前我会将上一节课的作业题发到学生电脑桌面，学生会在上课前对上次作业时行巩固，层次低点的同学可以对作业补充完成。

同时我也会将本节课的内容与作业发到学生电脑桌面，以便层次高的学生提前进行课前自学。

信息课我很少做课件，但我们准备很完善很精采的教学任务，做学生探究，我会将导学案与作业放在一个文档中，学生打开文档即可学，也可练。导学案要求各知识点表叙到位，不宜过多，重点突出学习方法的引导，指导学生探究方向。

上课前两分钟，作业讲评，重点是问题作业点评，这样也可对上节课进行复习。

然后学生根据导学案进行任务一（是一个工资表的计算）的练习，老师巡视，进行指导，发现学生中的问题，同时指导学生进行小组交流学习。

老师发现学生中的普遍问题后，再要求学生全体放下键鼠，听老师讲解。

老师讲完后，每小组已完成的同学再对本小组内的其他学生进行指导。

待都完成后，再进行任务二（是对一个成绩表进行统计）的学与练。任务二的难度会增加，有些知识导学案中没有讲解（求名次，统计分数段的人数），但有引导学生去百度搜索的方法，从而引导学生以后对新知识的探究方法。在任务二学习中，老师也走近学生进行巡查，发现学生中的问题，并及时对教学过程进行布置。同时也能进一步了解学生的学习能力，并引导学生间的相互学习与帮助。

层次性设计，差异化练习。

本节课的设计中，我对任务进行了层次设计，任务内的项目也有难易，并有梯度，能逐步引导，在完成上一项目之后，会对下一项目有所启发。这样可让能力强的学生有挑战欲望，能力弱的学生也能有成就感，均可激活学生学习兴趣。在老师巡视的过程中，也是进行差异化解答，对简单问题，同学间交流，对难度大的问题，教师指导，对普遍问题，统一停下后讲。

这种课堂教学不是一节课养成，就像我们教学生不是一节课就可教好，而是要一期两期才能让学习养成这种学习习惯，才能培养出学生这种能力。我通过两期的教学，深深感受到学生对信息技术的学习方向正确了，不再去想游戏和上网玩的事了，一进课堂学生会自觉的进行作业练习。

1.提升了学习能力

课堂教学中，充分体现出学生的自主学习与探究，培养学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题的能力。

2.引导了正确的学习方向

源自生活的实例任务，让学生明白了电脑可以帮我们解决很多生活与工作中的事情，知道可以用利电脑来学习与工作，也了解了电脑可以帮助我们来学习想学的知识。

3.增进了同学友谊

在任务练习中，学生间有了交流 ，能相互学习，同学间的友谊得到了加深。

4.学会了交流

刚教这些孩子时，要他们进行交流，就存在两方面问题，一是会的学生不教，不会的学生不问，二是教的学生傲慢，学的学生害羞。这个时候我做学生的心理调节，让学生学会主动问虚心教。慢慢的学生学会了学习中交流，养成了良好的学习习惯。

5.学到了知识

学生养成良好的学习惯后，有利于自主开展课前预习，进而在课上讲解知识时，学生可理解的更透彻、记忆更深。针对一些教学难点和抽象的知识，可减少教学难度。进而使学生愿意自主学习和接受学习，使其不断学习更多新知识，以增加自身知识储备。

6.充实了课堂

授课前老師先设计丰富的课程内容，由易到难、层层深化。在讲解知识前先点批学生作业，有助于学生复习上一解学习内容，之后再进行下一项内容的学习和练习。在教学中学生有结构、有系统的开展学习，有利于活跃课堂氛围，并增加课堂的丰满性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶波. 关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J]. 新校园（中旬）， 2017（3）：133-133.

[2]邹庆龙. 基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学[J].中小学电教（下半月）， 2017（9）：66-66.

[3]展萍莉. 信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊， 2017（11）：150-151.