小学数学中培养学生质疑能力的途径

黄振阳

摘要：小学数学教学中注重培养学生的质疑能力，能够充分发挥学生的想象力，有效培养和提高学生的创新精神和实践能力，推动学生更好地成长和发展。本文正是在此基础上，探讨和分析小学数学中培养学生质疑能力的途径，以期能够为提高数学教学质量提供参考。

关键词：小学数学;学生;质疑能力;途径

前言

《数学课程标准》中指出：数学教学要联系生活实际，综合考虑学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设良好的教学情境，有效引导学生展开思考想象等活动。随着素质教育的不断发展，更加重视发挥学生学习的主体作用，教师是教育教学工作的引导者和协调者。为了培养和提高学生的质疑能力，有效激发学生的想象力。在小学数学教学中，教师要创设一定的问题情境，从学生感兴趣的点切入，提高学生学习的热情。

1.小学数学中培养学生质疑能力重要性

数学是一门逻辑性比较强的学科，对于学生的思维能力有一定的要求。小学阶段是学生身心发展的关键期，小学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住学生的求知心理，引导学生积极进行思考，从而培养和提高学生的质疑能力，鼓励学生大胆思考，从不同的角度思考数学问题，观察其中的规律，有效加深对数学知识的理解和记忆，促使学生更好地成长和发展。

2.小学数学中培养学生质疑能力的途径

2.1 创设问题情境，激发学生的质疑兴趣

创设问题情境的方法又有很多种，教师可以从实际生活中选取教学素材，使得数学源于生活又能服务于生活。联系生活实际创设问题情境，更容易激发学生的学习意识，提高学习数学的热情[1] 。比如，面对这样一个数学问题：停车场有20辆汽车，有人先开走10辆，之后再开走5辆，让学生根据所学的数学知识。参考已知的题设条件，提出相关的问题。面对这样的问题，学生更多的是提出停车场还剩多少量汽车的问题？这种情况下，学生的思路根本打不开，为了培养学生的质疑能力，提高学生灵活运用数学知识的能力，教师可以转变問题思路，创设问题情境，让学生积极思考。改成这样：羊村的村长买了20个苹果，分给喜羊羊10个，分给懒羊羊5个，然后让学生提出问题。很多小学生都会喜欢看动画片，而且具有一定测公正意识，因此，他们给出的问题也是各种各样。比如：“喜羊羊的苹果是懒洋洋的几倍？”还有“喜羊羊和懒羊羊拿走苹果之后，还有多少个苹果？”或许还有同学会说：“羊村还有沸羊羊、美羊羊他们，应该根据人数，公平地分给每一只羊”，创设问题情境，学生能够根据自己的生活经验和已知判断，进行思考和想象，有效激发了学生的想象力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 营造宽松的教学氛围，鼓励学生大胆质疑

受传统教学模式的影响，学生认为教师是教学工作的权威中心。一些学生害怕自己提出问题会被老师否定，或者是影响教师正常的教学工作，另一个是学生会担心自己问的问题不得当会遭到教师和同学的嘲笑，于是有很多学生干脆就发展成为课堂上最沉默的人，有问题不敢问，有疑问不敢说，时间长了很有可能失去学习的信心和勇气。为此，为培养和提高学生的质疑能力，数学教师在教学过程中注重营造宽松良好的教学氛围，以民主的形式开展教学管理[2] ，注重和学生的沟通和交流工作，鼓励学生积极进行思考，勇于表达自己的看法，说出自己学习中遇到的问题，使得学生乐于交流、敢于质疑。

首先，教师要和学生建立民主和谐的师生关系，鼓励学生勇敢说出自己的观点，让学生敢于提问。其次，教师要留给学生一定的时间和空间，让学生阐述自己的意见。再次，教师要允许学生出错，不可对发言错误的学生采取轻视、嘲笑的态度，有效保护学生的好奇心和求知欲[3] 。比如，在教学正方形、长方形、三角形等图形面积和周长时，教师要给学生一定的空间，不可简单地讲解计算公式和应用题目。教师可以带领学生们进行剪纸，让学生按一定要求裁剪出对应的正方形和长方形，然后再测量和计算，使得同学们有一个消化吸收和思索的过程，才能有效提高学习效率。在测量计算过程中，有的同学可能会问：“这种测量的方法对这些小的图形的计算比较方便，但若是对花坛面积计算就显得不适用了”。为此，教师可以引导学生们总结和归纳各种图形的面积计算公式，那么在面临同样的问题时，就可以套用公式，使得问题有效解决。为此，教师在带领学生学习的过程中，要营造良好的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点，敢说、敢问。

2.3引导学生掌握质疑方法

小学数学教学过程中培养和提高学生的质疑能力，教师应当有效结合数学素材，运用联想、比较的方式提出问题，让学生从不同的角度进行思考，并且学会总结和分析数学规律。具体来讲，可以从以下方面引导学生进行质疑：第一是通过新旧知识进行质疑，要求学生能够实现从旧知识到新知识的迁移[4] 。比如学生背会了乘法口诀表，那么在学习除法的时候就能将这些知识给用上了，能够从中悟出乘法和除法是相通的，从而有效完成知识的迁移。第二是在新旧知识方面找问题，发现他们之间的关联和不同之处，总结规律，从而起到举一反三的效果，帮助学生提高学习效率。为此，在教学过程中教师要教给学生质疑方法，思考数学问题之间的联系，从而让学生主动提出学习过程中有价值的疑难问题，并积极主动地寻找解决问题的方法，继而提高学生的质疑能力。

结束语：

学而不思则罔，思而不学则殆。在小学数学学习过程中，教师要创建和谐民主的师生关系，创设问题情境，营造良好的学习氛围，鼓励学生积极进行思考，敢于质疑，敢于表达自己的看法，从而激发他们的想象力，调动他们学习数学的积极性，促使他们更加深刻的理解数学知识，灵活运用数学知识解决数学问题，让数学课堂动起来，让学生的思维活跃起来。

参考文献：

[1] 楼华天.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].小学时代，2019（5）.

[2] 安文平.培养小学数学质疑能力的途径探讨[J].中华少年，2018（13）.

[3] 石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018，110（26）：19-20.

[4] 高建峰.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018，4（19）：105.

（作者单位：广西百色市右江区阳圩镇中心小学）