思维导图在初中语文教学中的应用初探

陈明明

摘  要：思维导图是一种科学化的辅助思考工具。新课改非常注重对学生学习思维能力的培养。对于语文这一基础课程的教学来说，教师应该积极进行教学改革创新，借助思维导图辅助教学，有利于学生提高文章理解能力，加深语文学习记忆力。初中语文在实际教学过程中，可以利用思维导图引导学生预习课文，提高阅读理解能力，更加有条理地写作，这样学生就能掌握科学的学习方法，获得事半功倍的学习效果。

关键词：思维导图;初中语文;优势;应用

引言：

语文学科是初中教学阶段的重要学科，所以开展初中语文教学活动，教师必须选择正确的教学策略，以激发学生的学习热情，提高学生学习效率。初中语文教师可以结合可视化思维导图来启发学生，改善学生的思维表現。通过思维导图的绘制，帮助学生进行思维拓展，也可通过放射性的思维分析以及可操作、可视化的思维过程，提高学生的创造能力。

一、思维导图在初中语文教学中的优势

初中阶段学生的思维由抽象阶段，转向为逻辑发展阶段。教师应当让学生拓展创新思维，理清思维的发展脉络，可以借助思维工具，例如思维导图进行拓展延伸。在初中语文学习过程中，可以利用思维导图里的脉络发展作为重要线索。学生能够在语文学习过程中，通过绘制思维导图来有效地组织文章中的关键词汇和语句，进而加深文章的理解。在思考过程中绘制思维导图，能够将思维充分调动，增强感官体验，将已有的文本内容转化为可视化导图，也能够加深学生的思维认知。

学生在课堂学习过程中，可以将阅读过程用思维导图进行表达，教师也能够通过观察思维导图理清学生的脉络发展。这一过程不仅提高了学生的概括能力，也发展了逻辑思维。教师可以根据思维导图，修正学生对于文章的理解与认知，正确引领学生理清文章思路，指导学生进行高效率学习。教师可以改变传统教学课堂的讲授式教学模式，使学生根据自己的思维导图与同学进行探讨研究，体味文章中的重要思想以及情感发展。通过绘制思维导图来表达学生的内心感受，释放出更多的发散思维。小组成员可以进行互相对比分析，教师进行点评，能够大大提高学习效率。

二、思维导图在初中语文教学中的应用

1.利用思维导图预习课文

随着新课程标准的实施，要求教师在教学过程中，体现学生的主体学习地位。教师通过培养学生的思维发展和主观能动性，使学生进行自主学习，养成良好的学习习惯。教师可改善传统的灌输式教学方式，利用思维导图进行文章预习。通过思维导图，学生能够感知文章的结构、脉络发展以及主要内容，或者是利用思维导图设定学习目标，将本周的学习目标进行整体规划，以及具体细分，利用课后时间做好有的放矢，提前预习和课后温习。

2.借助思维导图提高阅读理解能力

学生可以自主地运用思维导图进行语文学习，掌握语文文章中的整体脉络，加深对文章的整体理解。教师也能由此掌握学生在阅读过程中的思维发展，对于出现的各类问题可以做出及时的引导和帮助，有利于提高学生的阅读理解能力。在实际教学中，教师可以绘制思维导图，将本节课的重点内容在黑板上进行展示，利用弯曲的线条连接重点词汇，边讲边画，形成一个完整的思维导图。这样学生能够清晰地掌握文章的层次以及发展脉络，也能够大大活跃课堂气氛。教师通过建立完整系统的知识框架，对已有的学习资源进行整合，将复杂的学习内容进行分类整理，根据思维导图的分支结构画成知识体系，对于教学内容以及教学方法进行归纳，学生也能够了解到学习中要采用的学习方式，能够有效地安排学生进行自主学习。比如在学习人教版初中语文《春》这篇课文的时候，为了引导学生理解和背诵这篇散文，降低学习的难度，就可以引导学生在阅读时画出思维导图。围绕“春”这个核心，文中细致描绘了草、花、风、雨等春天的景象，比如在“春花图”中，作者就通过正面和侧面两个角度表现了春花的特征，写作顺序具有层次性，还巧妙运用到比喻和拟人的修辞手法。这样整个文章的基本机构就呈现了出来，学生在脑海中仿佛呈现出了春天生机勃勃的画面，从而更好地去赏析文章，感受其中的美感，这样就可以获得良好的教学效果。

3.运用思维导图引导学生有条理地写作

作文教学在语文教学中是一个重点，一直以来也是个难点。一提到写作文学生就感觉头疼，觉得没有什么东西可写的，而且教师也没有什么好的指导方法。以往单一落后的教学模式束缚了学生的思维，难以真正指导学生提高写作水平。面对这样的困境，初中语文教师可以将思维导图运用到作文教学中。这样有助于解除学生的思想束缚，让他们根据可视化的图像来组织材料，完善写作内容，从而更加有条理地写作，有助于提高作文的质量。例如在学习了《从百草园到三味书屋》这篇课文以后，布置了一个叙述童年一件难忘故事的写作任务。可以指导学生首先确定主题，写到导图的中心，比如“与伙伴们的一次玩耍”。然后发散思考，寻找与其相关的各种材料，并且进行罗列和筛选，确定写作顺序，哪些地方应该详细描写或简略介绍。比如游戏的过程和自身的内心感受就应该重点叙述，这样才能突出这个事件的难忘。这样就可以按照思维导图下笔写作，此时学生一定会有清晰的写作思路，写出来的作文也会更有条理，更有真情实感，从而有助于提升写作能力。

结束语：

综上所述，在初中语文教学过程中结合思维导图进行辅助教学，有利于拓展语文学习渠道。通过亲自绘制思维导图，能够提高学生学习兴趣，清楚地掌握文章的主体脉络，学习变得更加方便快捷。思维导图不仅利于学生的思维拓展，也利于教师的教学水平的提高，两者互相帮助学习，实现了教学相长的效果。

参考文献：

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