如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

洪方顺

摘  要：在新课程改革中要求，小学数学教学的主要目标不仅是帮助学生掌握数学知识，还要使学生养成良好的学习习惯，培养学生的核心素养，促进学生综合能力全面发展。因此，小学数学教师在教学过程中要及时转变教学理念，加强对教学方法的创新，积极培养学生的逻辑思维能力，从而将抽象的知识简单化、形象化，便于学生更好地理解。基于此，本文就对在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行探讨。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

引言：

小学数学是一门具有很强逻辑性的重要学科，对培养学生的思维能力有着积极的作用。在当前实际的教学中，教师长期受应试教育的影响，导致学生处于被動的学习状态，并且师生之间缺乏情感的交流，教师与学生之间存在着距离感，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏自主学习能力，不利于学生数学素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要树立学生的主体地位，充分地发挥引导者的作用，改变传统的教学模式，从而激发学生的创新意识，为提升学生的思维能力奠定基础。

一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性

1.小学数学教学中存在的问题

小学正是学生性格形成以及兴趣养成的关键阶段，数学教学对学生核心素质的提升有着直接的影响作用。然而在实际的教学过程中却存在着以下几点问题：首先，数学知识的学习掌握对学生的逻辑思维能力有着极高的要求，小学生受到认知水平等因素的影响，学习效率较低，数学知识理论的学习理解难度相对较大;其次，教师在教学过程中的地位过于强势，学生只能被动地接受和理解，自身的主体地位作用没有得到发挥，限制了学生学习兴趣的养成;最后，缺少完整系统的教学规划，数学教学缺少对学生逻辑思维能力培养的整体性规划。

2.培养学生逻辑思维能力的必要性

逻辑思维能力可以说是小学数学教学的重点内容和目标，具有良好逻辑思维能力的学生可以快速地掌握和运用相应的数学知识，并形成自身的数学知识体系。与之相反，逻辑思维能力较为薄弱的学生数学知识的学习和理解效果较低，影响了小学数学教学质量的提升。小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，不仅仅有利于提高学生的数学核心素养，还有利于其他学科知识的学习，对于学生今后的成长和发展有着积极的促进作用。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

1.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，通过营造良好的学习氛围，可激发学生学习的积极性和主动性，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，从而初步开发小学生的逻辑思维能力。小学生因为年龄小，好动活跃，好奇心强，正是处于兴趣广泛的时候，很容易产生疑问，提出问题。但因为数学是一门复杂抽象的课程，小学生很难集中注意力。所以，教师在教学过程中要时刻抓住学习的兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，让学生更多地参与到课堂中来，增强学习的愉悦感。在教学中，教师要根据教学内容和学生的特点合理安排教学，为学生营造良好活跃的学习氛围。例如，在对乘除法的教学中，数字与数字相乘就是数字的叠加几次，开展运算的课堂讨论。通过讨论互动加强学生的参与度。教师只作为引导者，让学生成为课堂的主角，营造活跃的课堂气氛，初步开发小学生的逻辑思维。

2.创设数学知识的立体情境

小学时期的学生求知欲旺盛，性格过于活泼好动，很难在小学数学的课堂上一直保持注意力的高度集中，使得小学数学课堂教学的效率十分低下。对此我们可以借助信息技术营造出良好的数学教学环境，吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的探究学习兴趣，从而提高小学数学的课堂教学效率。例如：在“长方体”知识的学习过程中，教师可以通过交互式电子白板为学生放映正方体、长方体的立体图像，从各个面来了解长方体与正方体之间的关系，加深学生对正方体以及长方体的表面积和体积计算的掌握和理解，同时还可以促进学生空间想象力的提升。

3.注重转化思想的渗透

数学是源于生活又服务于生活，学习数学知识是为了更好地运用所学知识去解决生活中的实际问题，具有很强的实践性。但由于小学生年龄较小，认知能力和思维能力不强，在解决数学问题时往往不能有效地将其进行简化，缺少灵活解题的思路。对此，小学数学教师要注重对学生转化思想的培养，使学生在解题时能学会运用逆向思维，灵活地解决数学问题。例如：在“两位数乘两位数”的教学过程中，教师在教学实践中进行了转化思想的渗透，让学生灵活地运用相关知识解决问题，25×16=？的计算就可以转化为25×（4×4）或者是25×（10+6）=400。这样的计算方式可以极大地提高解题效率以及正确率，从而促进学生思维灵活性的提高。

结束语：

综上所述，培养学生的逻辑思维能力，不但有利于提高学生的数学核心素养，还有利于学生其他学科知识的学习。故此在小学数学教学过程中，教师应当注重空间立体情境的创设以及教学生活化，激发学生的数学探究意识，全面提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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