高中数学教学中对学生文化素养的有效培育

李雪

◆摘  要：文化素养是培养学生在才智、能力、道德素养等方面所具备的综合品质，高中数学教学中对学生文化素养的有效培育是当代教育事业的发展方向，数学教育与文化素养教育有一定关联性，数学教学中对学生文化素养的有效培育意义非凡。本文以数学学科在教学过程中渗透文化素养为例，浅谈高中数学教学中文化素养教育的认识和实践。

◆关键词：高中;数学教学;文化素养;有效培育

当前，学生的文化素养有些缺失，价值观、世界观、道德水准、人际交往能力等方面存在一定缺陷。高中数学教学中如何有效培育学生文化素养是教育工作者都在潜心研究的课题。文化素养是从自己平时的生活习惯中慢慢养成的，现代社会经济高速发展，物质丰富，优越的生活条件造就了部分学生养尊处优，关注物质生活，注重物质享受，文化素养欠佳。因此现代教育必须对学生加强文化素养的教育，在高中数学教学中渗透文化素养教育，是对学生文化素养培育的有效途径。

一、高中生文化素养缺失的主要表现

（一）关注物质生活，过分追求物质享受

当今生活水平的普遍提高，日益富足的物质生活导致部分学生物质欲膨胀，过分追求物质享受，学生从小没有吃过苦，不懂的生活的不易和辛苦，毫无节制的向家人索取，没有正确的价值观。

（二）自大自我，无组织无纪律

高中生正处于青春叛逆期，如果家长和教师未能正确引导，很容易造成学生以自我为中心，狂妄自大，无视纪律，迟到早退甚至旷课，更甚者会出现打架斗殴等违法犯罪的行为，这些行为反映了学校对学生文化素养教育的缺失。

（三）有厌学情绪

很多高中生升入高中不仅没有紧迫感和明确的学习目标，反而对学习没有积极性，厌学情绪严重，这样的学习状态注定了教师的教学效果和教学质量都不会理想。

二、高中数学教学中培养学生文化素养的策略

（一）强调数学的德育功能，树立学生正确价值观

高中数学虽然属于理科性质，但也涵盖有人文知识。在高中数学教学过程中如何挖掘德育的因素，并将文化素养渗透其中是一门学问。中国数学的发展史是一个漫长的过程，在这样的人文知识中，学生不仅可以学到数学知识，还能树立实事求是、锲而不舍的品质。我国数学发展史上涌现过多位著名数学家，如陈景润，对数学论有浓厚的兴趣，为了能直接阅读外国资料，掌握最新信息，在学习英语的同时，又攻读了俄语、德语、法语、日语、意大利语和西班牙语。不管酷暑还是严冬，在当年不足6平方米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潜心钻研，光是计算的草纸就足足装了几麻袋。1965年5月，发表了他的论文《大偶数表示一个素数及一个不超过2个素数的乘积之和》，受到世界数学界和著名数学家的高度重视和称赞。他的研究成果至今在‘哥德巴赫猜想’的研究领域还保持着领先地位。这些数学家们刻苦学习、潜心钻研的品质，可以帮助树立学生正确的价值观，有效激发学生的民族自豪感和学习数学的热情。

（二）在高中数学教学过程中渗透文化素养教育

高中数学选修2.2讲到合情推理与演绎推理。教师授课时可以让学生了解相关知识在生活中的应用，还可以为学生讲解合情推理、演绎推理与生活中诚信的关联，如此既能让学生将数学知识引入生活实践，又能使学生培养诚实守信的良好品格。

1.合情推理。归纳推理和类比推理都是根据已有的事实，经过观察、分析、比较、联想，再进行归纳、类比，然后提出猜想的推理，我们把它们统称为合情推理。合情推理的结论可能正确也可能不正确。

应用举例：所有的商品都有使用價值，粮食是商品，所以粮食是有使用价值的。

2.演绎推理。从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论，这种推理称为演绎推理。演绎推理的特点是由一般到特殊的推理。演绎推理的一般模式是“三段论”，包括：

大前提——已知的一般原理

小前提——所研究的特殊情况

结论——据一般原理，对特殊情况做出判断

应用举例

把函数y=x2+x+1的图像是一条抛物线，定成三段论的形式。

解：二次函数的图像是一条抛物线（大前提）

函数y=x2+x+1是二次函数（小前提）

所以，y=x2+x+1是一条抛物线（结论）

三、以课堂教学为契机，鼓励学生诚信学习

（一）鼓励学生勇于在课堂上展现“真实的自己”

教师在教学过程中，要及时了解学生对教材内容的掌握程度。特别对于基础差的学生，可以多提问让他们回答，给他们创造锻炼的机会，鼓励他们真实的表达自己的想法，培养他们的诚信习惯，切忌嘲笑、挖苦学生的低级错误，打击其自信心。

（二）注重个人言行，做诚实守信的表率

教师的言传身教是全班学生学习的榜样，对学生所产生的影响是潜移默化的。因此，教师首先要严以律己、诚实守信、表里如一、言行一致，用自己的一言一行去感化、熏陶学生，起到表率作用。平时教学过程中，学生提出的问题教师无法解答时，要如实向学生解释，切忌不懂装懂，糊弄学生;教学过程中因疏忽出现错误时，不要掩饰，羞于承认错误，要勇敢诚实的说出来，以免学生将错就错。

（三）多一些探讨，少一些权威

教学过程中教师把自己融入到学生中去，将自己定位为学生的朋友、同学，探讨问题时要多倾听和交流，少一些权威。这样教师才可以走进学生的内心，同时也能引导学生去反思并改正错误。对于教辅导资料中出现的小错误，拿出来和学生共同探讨，有助于培养学生的质疑精神，有利于引导学生养成实事求是、科学严谨的学习态度。

四、结束语

总之，高中数学教学中对学生文化素养的有效培育是值得探究的课题，也是全面落实素质教育的要求，当下高中数学教学中，应加大对学生文化素养的培育力度，不断提升学生的综合文化素质。

参考文献

[1]冯斌.浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018，378（30）：92-93.

[2]谭伶囡.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：315-315.