浅谈课堂教学中对学生的评价

胡兆勤

摘要：教师对学生学业，行为的评价称为评价语.它不同于一般的表扬和鼓励，而是具有一定的感情色彩，运用恰当会起到一种预想不到的效果。

为了激发学生的学习积极性，教师对于学生学习的點滴成绩和微小的进步都应及时给予充分肯定，高度评价，使他们感受到进步的快乐，越学越爱学，越学越有劲。

教学中对学生的评价，我的认识和体会是以下几点。

一、即兴评价，要热情洋溢。

课堂上运用好即兴评议，有调节课堂气氛，激发学生求知欲的积极作用。对于答题正确的学生立即给予肯定，发现学得好的，应及时加以评议。例如：语文课上，学生学习了"升起"这个词后，我要求他们用"升起"说一句话。大部分学生都会说"太阳升起来了"，"五星红旗升起来了"；其中有个同学这样讲，"红彤彤的太阳从东方慢慢地升起来了"。听到这个句子，我立刻用赞扬的口吻给予评价："xx同学说得真好！用上了形容词"红彤彤"使这个句子显得具体又很形象……”这时班里的同学，都争先恐后地举手回答，并且都展开了丰富的想象，整个课堂气氛异常活跃。

其实，对于学生在课堂中的精彩回答，教师给予肯定的方法很多。如：一个充满鼓励的眼神，可以使学生对自己充满自信心，提高他们的学习积极性，激发学习兴趣；对学生某个出乎意料地回答伸出一个大拇指给予肯定……这虽然没有”很棒！太好了！……”但这些称赞性的语言，起到的效果更佳，学生可为此精神一振，思维更加活跃。真可谓：此时无声胜有声。

二、对于学生发问的评价，应是肯定当先。

学生在学习或听讲的过程中，常常会提出各种问题，有的问题可能是对内容了解不全面，有的问题可能是钻牛角尖儿，有的问题也可能会很奇怪，弄得老师也一时难以解答。但不管怎样，老师首先要对学生这种敢于大胆发问，敢于发表不同意见的勇气给予充分的肯定，以培养他们敢于探索，勇于质疑的精神。

例如：一节语文课上，当我们学习《三只白鹤》这篇文章的时候，讨论到“哪只白鹤能找到埋在地里的鱼？为什么？”个别同学对第三只白鹤能找到大鱼还有非议，便说：“如果大树被人们砍了，就找不到了……”从这位同学的发问可以看出，他对文章理解不透彻，也存在着钻牛角尖的可能。但我还是对他的发问先给予肯定：“xx同学考虑问题很细心，很全面，请大家共同讨论来解决这个问题。”在我的引导下，同学们通过讨论，理解了第三只白鹤能找到鱼的原因，并且在讨论的过程中，让这位质疑的同学明白了：第三只白鹤之所以能找到大鱼，是因为它做事细心，通过寻找证据收获到结果。同时也否定了他的质疑与文章关系不大。事实证明，对待学生的发问，不管正确与否，评价评价时都要肯定当先，这样学生才会积极思考，大胆发问，畅所欲言，课堂上才会有更多的收获。

三、对于学生异议的评价，教师应当虚怀若谷。

学生经常会发表与老师不同的意见，或对老师讲解的问题提出不同的看法，或对老师的工作提出批评，或对老师处理的某一问题表示不满。这时，教师的评价必须冷静，客观。如果评价不恰当，其消极因素则很难挽回。因此，遇到这种情况，我们要以自己的职责提醒自己，切忌急躁、发怒，而应该冷静，沉着，虚怀若谷，不但要对异议持欢迎的态度，还应豁达大度地找出对方可以肯定之处，给予恰当的评价。例如：再一次看图写话课上，为了便于教学，我将插图会在黑板上。内容是：一名小学生帮助一位老奶奶找绣花针。有一个同学提出：“老师！您画的老奶奶不太像呀！再说绣花针哪有那么粗呀！……”话音刚落，全班同学都笑开了，有的同学指责刚才那位同学说：”你还敢说老师画的不好……”我没有马上制止同学们的争论，而是笑着说：”xx同学说的很对！老师画的的确不好，这是因为老师的美术功底不够扎实，所以受到大家的‘批评’是应该的。这样一来，紧张的课堂气氛立刻得以缓解。于此，老师虚怀若谷，豁达大度的态度在学生心目中留下了深刻的印象。同时也提醒了同学们在以后的美术课上要专心听讲，认真完成作业。

结语：作为一名小学教师，尤其是班主任，要注重对学生巧妙，贴切的评价。这样，不但能唤起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还便于师生进行心灵上的沟通，起到激励先进，督促后劲的作用。

参考文献：

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