论初高中英语衔接的重要性

吴丽丽

英语作为我国学校必修的学科之一，不仅是为了应对高考，在大学或者社会生活中英语都占有比较重要的地位，在21世纪迅速发展并开放的今天，英语具有一定的工具性，影响着很多人。现今的学校教育已经把英语从幼儿园的娃娃抓起了，不言而喻，英语已经成为了我们现代社会人才选拔的必要条件。

有些学生小学和初中英语成绩都是八九十分，升入高中变成了六、七十分或者不及格的惨淡局面。作为普通高中英语教师，时常听到有学生跟我抱怨记不住，跟不上，忘得快，不会做……这是普遍存在的现象，多数刚一升入高中的学生都会有类似的感觉，英语越学越吃力，逐渐地失去了对英语学科的信心，导致了英语成绩的下降。为什么我们的学生在初中时候英语成绩一直不错，自从上了高中，虽然也很努力，但成绩还是上不来，甚至有的还在慢慢的下降，学生本人和家长对此找不到原因，我们作为高中英语教师应当早有心理准备。造成这样的现象主要因为以下几个原因：

一、教材容量大

从心理学角度来分析，初中升高中的学生一时间会有一种兴奋的心情，新校园、新同学和新老师都让他们耳目一新，新教材却看到了好多好多的新单词，好长好长的英语课文，以前在初中时课本可没有又多有难的单词，又长又不好理解的课文，初中英语课的内容基础知识多一些，而高中注重综合能力的培养，每个学年四册教材，其中某一个模块的单词多达148个。这使一些学生在心理上首先打了退堂鼓，初中英语基础不好的学生可能干脆选择了放弃。

二、初高中课程要求不同

初中对学生的英语学科重视基础知识的掌握和应用，高中更强调对语言综合能力的培养。我们身边经常有初中生通过背课文、背知识点把英语迅速提高几十分的现象发生，上了高中花大量的时间在课本上，却不升反降。

三、学习方法不适应高中的学科特点

初中只涉及一些基础语法知识和浅显的词汇，因此学生多半可以通过背诵和默写等学习方法消化这些；高中阶段注重语言能力的，即听、说、读、写等方面的综合运用能力，更需要对文段的“理解”。对于在初中时英语就不好的学生，就更不能有什么好的学习方法而言了，高中自然沿袭了初中的方法和习惯，在成绩下降的路上越走越远了。

四、初高中英语老师教学方法有差异

有些时候教师忽略了学生的实际情况，教学进度受到了教材的制约，按教材和大纲规定的教，不管学生是否能够跟得上，没有做到“因材施教”。目前还有很多学校的教师还在做课堂的主导者，学生一直处于被动接受的状态，长期下来就没有了自主学习能力和学习兴趣。再有，高中英语教师多半英语授课，一时间初升高的学生难以适应，尤其农村学校出来的学生，高一开始就跟不上老师的脚步，课堂用语听不懂。教师缺乏初高中的大循环，初中教师只跟中考要成绩，高中教师不研究初中教材。

如果忽略了以上几个问题，会让一部分学生适应不了高中的学习而逐渐失去了学习兴趣。唯有做好初高中衔接，才能够帮助大部分英语基础较差的学生找到一个有效的途径，突破障碍提高英语学习。为了有利于教学工作的有效进行，在这里我说说自己在教学实践中的几点做法：

1.培养学生对英语学科的学习兴趣和学习习惯

兴趣始终是最好的老师，只有乐学，才能学好。在英语活动中培养了他们的兴趣，也就有了对这个学科坚持学习下去的动力，才不会一遇到困难就退缩。教师在英语课堂上的表情、说话的语气、对待学生的态度要亲切、耐心、充满正能量，学生喜欢老师也会对英语产生好感，所谓“亲其师，信其道”，老师的一句鼓励的话，一个可亲的笑容，一个充满爱和信任的眼神，都会让学生觉得他们被关心、被爱护、被期待、被理解和尊重。

教师还应该注意学生良好的学习习惯的培养，英语是语言学科，所以要让学生每天养成大声说的朗读习惯，很多地区的英语教学过程中都忽视了“张口说”的重要，教师可以指导学生早读，也可以建议学生自己利用课后的零散时间进行朗读英语的活动，把英语当成每天必不可少的习惯，培养感情。不光是读，如果我们把五官并用，会有更大的惊人效果，同时刺激几种感官，比如背单词，要求学生眼、手、脑、嘴、耳同时去记忆生词、短语和重点句式。另外，培养学生自主学习的习惯，这也是新课程提出的核心素养要求我们教师贯穿在教学始终的。比如预习和复习的习惯，人脑非电脑，做不到过目不忘，复习对于长期记忆有很大帮助，还要养成记课堂笔记和整理错题的习惯等。其实语言的学习最重要的就是积累，长期坚持这些良好的学习习惯，这些好习惯都会有助于英语水平的提高，一旦养成终生受益。

2.调整教法，整合教材

对于我们这种生源素质薄弱的高一新生，我们需要在开学的前4—6周去补一补初中的基础，同时适应老师的教学方法。刚开始就直接讲授高一的教材，学生们接受的肯定不好，因为初中的词汇量甚少，绝大部分学生不了解句子成分的组成，这些不帮学生理清头绪，好比盖楼没打好地基是一样的，越往后掉队的就会越多。所以高一教师不仅要备新教材，还需要研究初中的教材。学生有了学习英语的基础之后，今后的课堂上就是有了自信和自主学习的能力，更会积极地参与到英语活动中交流合作。

外研版的教材詞汇较多，教师可以根据自己学生的情况来引导学生选择适合自己的记单词方式，高考的题型多为阅读文段，3500多个单词不需要全部会写，一部分只需要见到认识就可以，这样也化解了一些学习压力。外研版的教材共11册。我们的课堂教学不应该被容量大的教材困住了手脚，根据学生的实际情况调整教学内容，大胆地整合教材，有所取舍，用教材教，而不是教教材。也可以不拘泥于教材本身，适当的补充一些内容来丰富课堂，千年不变的方式难免枯燥乏味，教师需要精心备课，精心设计课堂上的每个教学环节，活跃的课堂可以更高效。

3.课下活动的延伸

人们都说“兴趣是最好的老师”，为提升学生学习英语的兴趣，可以适当地组织一些课外活动，学生可以从中获得成就感和学习幸福感，又可以培养师生感情，亲其师方才可信其道。比如英语朗诵比赛，演讲比赛，词汇竞猜，课本剧或舞台剧，以及英语书法比赛等等。其实活动形式可以很多样，只要我们想要做，一定会产生很好的效果。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“教育要面向全体学生，要注重学生学习能力的培养，满足学生未来生存和发展的需要”，英语的教育不光要满足语言知识本身的教授，而应该是对学生的自主学习能力，心理发展，民族文化意识，世界观等多方面的培养，因此我们“授人以鱼不如授人以渔”。衔接好初高中的关键期，教师在起着至关重要的作用，我们的悉心指导和正确引领也许会使孩子们受益终生。