在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识

谭美芳

【摘要】  近年来，国家实施新课程改革，学生成为了课堂中的学习主体，也让翻转课堂这种新颖的教学模式运用到了各个学科。尤其是高中化学科目，这门学科内含很多实验内容，并且每个知识点之间有着紧密的联系，在传统的教学中，因为各个方面的限制，高中生承受了很大的学习压力。而新教学模式翻转课堂的运用就很好的完善了这类欠缺。下面本文将浅析翻转课堂在高中化学教学过程中的理性认识，以供相关人士参考与交流。

【关键词】  高中化学 翻转课堂 理性认识

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）06-061-01

引言

翻转课堂这种新兴教学模式属于外来教学模式，是2007年两位美国高中化学教师引进的，之后，这种新型教学模式在各地就被运用到了课堂中。现在，有很多教师依据本班的教学实际来运用翻转课堂，尤其是初、高中教师。可是，在运用这一新型教学模式的时候也产生了一些问题。所以，教师一定要理性认识翻转课堂，了解它具有的优势，只有这样才能开展有效课堂。

一、翻转课堂的优势

（一）提升学生自主学习能力

在进行高中化学教学时，大部分教师不明白，为什么在讲课的时候学生表现良好，课后作业也完成得非常好，但是一到考试成绩就不理想。之所以会这样，是因为很多高中生对老师布置的作业缺乏思考，没有自主学习的意识和能力。翻转课堂的核心理念“课上讨论、课下学习”就可以很好的解决这一问题。高中教师课前布置学习任务，可以监督学生主动提前预习化学知识，并且选择性的学习知识，有助于提高学生学习化学的效率。

（二）激发高中生创新思维

在以往的教学过程中，已经形成了教师提问学生回答的定势教学模式。在这种情况下，高中生几乎不会深入思考，就导致了学生的思维能力得不到提升。翻转课堂要求科学利用课堂时间来有效解决问题，所以，高中生必须提前预习知识点，并且深入思考、解决问题。比如，教师在讲解电能与化学能转化这一知识点时，先让学生依据以前学过的知识来设计电池装置，然后采用翻转课堂教学模式，让学生深入思考整个实验过程中可能出现的问题以及改正措施。这种教学模式可以激发学生创造性思维，提高学生的创新能力。

（三）全面性提升教学质量

翻转课堂教学模式改变了以往对不同阶段学生却采用相同方式教学的状况。学生在课前可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容，然后在上课的时候和同学、教师进行有效的讨论。这样教师就可以准确的掌握学生的学习情况。对于一些不能在教室进行的实验，可以让学生多次观看实验视频，这样就可以发挥教具的作用了。譬如，在讲授金属具有的化学性质这一知识点时采用翻转课堂教学模式，将节约下来的时间给学生做实践，提高学生的综合素质水平。当学生进行实践活动时，教师要多角度观察学生，促进学生全面发展。

二、理性认识翻转课堂

（一）精讲不等于少讲

“课前预习和课上讨论”这种教学形式是翻转课堂教学的特点。翻转课堂倡导教师精讲教学内容，虽然采用精讲的方式教师上课的时间减少了，但是节约下来的时间由高中生自由学习，不仅保证了学生在课前进行自主学习的质量，还做了更多的其他工作。教师要想在课上实现精讲，就必须要从学生实际的学习能力出发，对授课知识重新划分，让知识点变得更有层次感和趣味性。比方，高中化学课本中的氧化还原反应和实验方法都和初中的化学知识有着紧密的联系，之前教师都是带着学生在课上一起回顾知识点，这样就浪费了很多时间，导致教学进程缓慢，而翻转课堂教学模式就避免了这种问题的发生，提前让学生复习这些知识点，提高教学效率。

（二）教师的职责是引导

在实施新课程改革的背景下，学生是学习的主体日益突出，教师对学生的职责在于引导而不是主导。可是，大部分教师不能把“主导”和“引导”区别开。在传统的教学中，高中化学教师每次都把考试的重点内容拿到课堂上讲，而完全忽视了学生对知识点的探索与发现，所以就容易导致学生学到的知识缺乏完整性。例如，在以前的高中化学教学中，教师经常性的把物质发现这个过程忽略掉，导致高中生对这个知识点很陌生，只能靠死记硬背来熟记这些物质，让学生养成了对化学知识一知半解的学习态度。高中化学教师要牢牢把握好翻转课堂这一教学模式，对待高中生，不能只是一味灌输知识，一定要和学生们互动交流，例如，在学习有机物分类的时候，教师应该让高中生自主进行学习分类，而不能直接把划分结果告诉学生，这样的话，学生根本没有掌握知识点。

（三）微课不同于翻转课堂

现如今的教育模式，只要一说起翻转课堂，大多数人第一反应就是微课。虽然，采用翻转课堂这种新型教学模式需要微课来辅助才能更好的完成教学，但是微课并不等同于翻转课堂。翻转课堂教学模式强调重新安排课上、课下时间，把自主学习的权利还给学生。而教师把需要讲解的内容录制为一个短视频，仅仅是翻转课堂的一个教学方法。微课是高中生对知识点进行预习的一种方式，是翻转课堂的组成部分。高中教师不能过度注重录制教学视频，而应该把重心放在课堂的教学时间上，这样才能更好的发挥教学效果。

三、结束语

高中化学课上使用翻转课堂教学模式取得的成效不错，翻转课堂有助于提高学生的创新能力。教师理性认识翻转课堂，做好学生的引导工作，不混淆教学内容的精讲与少讲的概念，区别开微课和翻转课堂，只有正确认识翻转课堂教学模式，才能开展有效教学。

[ 参  考  文  献 ]

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