浅论少儿美术手工课的有效途径

摘要：在少儿美术课程中，手工课是一项非常重要的教学内容。通过手工教学工作，能有效地锻炼学生对绘画的兴趣，尤其是在幼儿阶段，对于培养学生的动手能力有很大的作用，还能培养学生的实践能力和创新精神，引导学生团结进步，沟通学习。少儿美术手工课对儿童审美能力的培养有重要意义，而美术课堂上的手工实践对于学生的创造性思维有着至关重要的作用。

关键词：少儿美术课;手工;实践

1.从生活中帮助学生寻找灵感

每一门学科都需要学生的灵感才能创造出优秀作品来。但对于孩子阶段，美术手工课是直接启发孩子去学习，它要求孩子必须开动自己的思维，去做自己喜欢的作品。同时，我们每个老师都有责任帮助孩子在生活中寻找灵感，让孩子更优秀。生活中无时无刻都能发现美，但对于孩子来说，需要一双发现美的眼睛，打开孩子的思维帮助学生寻找到灵感。

手工课课程中，老师可以给学生一些有意思的问题，让学生先思考或者先动手做。在这个过程中学生会认真考虑老师出的问题，有时候还会交流或者不明白的回家问自己的父母，这对孩子是一个很大帮助。等孩子们做得都差不多的时候，老师在这时候就可以把自己准备的东西给学生看或者播放一些视频等。让孩子知道原来这些东西都能做出很好看的作品，而不是他们自己想的那么简单，在这个过程中也会激发学生对手工课的兴趣，引发他们的思维空间，而不仅局限于他们的想法。当最后孩子都完成自己的作品后，也不要忘记给每一位学生点评作业，在根据每一位孩子的作业提出一些建议，这就加深了孩子对作品的思考。再经过课后的作业安排，反复训练，学生自然能在生活中去发现美，寻找到新的灵感。

2.培养孩子动手动脑的能力

要想成功实现手工教学创意，就必须手脑结合，实践和思想相结合才能成功。在美术手工课实践中，学生对于美术有了基本的认识和掌握后，对手工技巧都有了一定的基础。孩子通过自己的双手感受到美术的乐趣所在，更加喜欢这种动手的学习方式，有助于学生树立创新意识，发挥想象力。此外，手工实践能够提升学生的审美能力和艺术修养。我们在手工课中就应该注重孩子这方面的培养，养成一种好的习惯。

在美术手工课程中，少儿创新意识的培养，大部分跟折纸、剪纸、泥塑有关。因为其材料容易得到，而且在短时间内还能出效果，对孩子的手工实践活动很快做出反馈，进而提高创新与尝试的频率，实用性比较好。如，小学美术课程中《万花筒》的教学过程，要求学生提前准备好卡纸、胶带、彩笔等工具。在上课的时候老师拿出自己的万花筒，拿给孩子们一一观看，然后再向孩子提问：“同学们看到了什么，你们看到的花与正常的花有什么区别，图形是不是对称的。”先让孩子对万花筒有了一定的认识，接下来老师还问：“同学们想不想通过自己的聪明才智来制作万花筒啊。”得到肯定的回答后，老师在对万花筒的制作原理进行讲解，在孩子们充分了解其制作方法后，放手让学生大胆尝试，并且将他们一一分组。学生在制作过程中，老师可以引导学生要设计什么样的造型，用什么样的图案等，让学生彼此之间交流讨论制作。通过学生的不断讨论制作，让学生制作出完整的作品来。最后老师进行讲解总结，在这样的一个手工课程当中让孩子的认知更加完备，孩子不仅学会了思考，还提高了动手能力，打开他们的思维，对制作的东西更是有了进一步的认识。

3.发展学生的良好心理品质

在少儿美术手工课中发展学生良好的品质也是一个关键问题，如果学生手工做的好，但没有一个好的心理品质是不行的。我们在少儿美术手工课中要想提高孩子的心理品质，只有让孩子在交流中学习，让他们在合作中养成一种合作能力，为自己的组员负责，为自己的东西负责，这能提高他们的心理品质。我们在上少儿美术课的过程中，就算很简单的东西，老师也应该把同学们分成小组，让他们小组来完成，虽然简单自己也能完成，但如果通过小组的方式，所完成的手工作业肯定是不一样的。这样就能让他们都参与到大团体中去，他们的交流能力也会慢慢的得到提高。而且这种方式还能把那些能力差一点的学生提升起来，通过同学之间的帮助。这样学生的心理品质就得到了不同程度上的一个提高。

我们在少儿美术手工课中，采取分组共同完成作品，由于在这个阶段孩子的心理能力和应变能力及其动手动脑、审美能力的差异。每个孩子创作出来的东西都会有很大的差异。通过分组合作学习的方法就能有效的解决很多问题，学生之间既能把自己的差距变为另外一种学习方法。这对孩子的学习是一个很大的进步，不至于对学习产生厌烦心理，还能让孩子在快乐中去学习，又能把孩子的心理品质提升到一定的程度，这是开展有效教学的方法之一。

4.举行少兒美术手工课比赛和作品展览

少儿美术手工课的有效途径可以利用孩子的好胜心理。对于每次他们的手工课作品都挑选出好的作品作为展览，对其进行一定的奖励制度，定期举行一定的比赛等方法。在这个时候做得好的同学得到了肯定，提高孩子对手工课的兴趣，还能提升他们的自信心。少儿美术手工课是一个充满心理活动和实际动手能力的一个课程。根据孩子的年龄和心理特征来让孩子学习手工课，这是开展少儿美术手工课的又一重要途径。

5.为教学开拓方法

作为一个少儿美术老师，我们应该很清楚的知道良好的美术活动能够营造一个好的学习氛围，能让孩子在学习中寻找到快乐，在快乐中学习。但在一些平常的教学中很多时候为了便于管理学生，我们通常是以集体的方式对学生展开教学活动。而这样的教学方法有些时候也违背了美术教学活动的要求，在这一过程中，我们通过游戏的方法就能真正释放它的灵活性和自由感，让孩子在不断尝试的过程中逐步领会一些美术知识和手工活动，将创造能力引入到课堂中来，从而让孩子能够快乐的学习成长。

在少儿美术手工课中，我们还可也让学生欣赏一些名家名作的作品，让他们对美好的东西产生兴趣，并且产生想要制作的欲望。那么在这时加上老师的鼓励，让孩子严格按照老师的要求来制作，也可以激发孩子的创作意识，我们也可以采用不同的欣赏方式。如：没一堂课都欣赏一副好的作品或者好的工业品，并且老师不能说只让他们看而不进行讲解。老师在根据所看的东西进行详细的讲究;也可以同时放置很多福作品，让学生们找出其不同;也可以让他们进行临摹学习，但期间老师必须讲解其艺术内涵，以此来让孩子们在探索中寻找到快乐。通过不同的方式和手法来理解手工和美术画画的意义，也能增加孩子对美术课堂的兴趣。

结语：

少儿美术自身就带有灵活性、创造性和感知性，通过不同的方式反映出了少儿美术的趣味。少儿美术手工课实施的有效途径直接影响其课程的开展，同时我们在其过程中，也要加强老师的专业能力训练才能把课堂的有效性发挥到极致，也达到少儿美术全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]教育部·全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]叶飞娜.学前教育手工制作课程的设计和实施重点分析[J].上艺术教育，2016.

作者简介：高楠，1993年12月，性别：女，籍贯：山东省汶上县，工作单位：济南高新区汉峪小学，邮编：250101。