HiTeach系统与思想政治课教学模式的深度融合探析

武昌勇

摘 要：信息化教学是高中思想政治学科教学的重要发展方向。HiTeach 系统是教育领新近流行的适用于教学过程的一种较为完备的体系，在诸多学科教学运用中显示出其强大的功能。本文旨在探讨HiTeach 系统的DC 技术、IWB 电子白板和IRS 技术等与高中思想政治学科“参与式”教学模式、PBL教学模式、“对分课堂”教学模式三种典型教学模式的深度融合，以优化思想政治课堂教学，增强学生课堂参与感、获得感，激发学生学习主体积极性，提高教学实效，培养学生思想政治学科核心素养。

关键词：HiTeach系统;思想政治课;教学模式;深度融合

一、HiTeach系统构成要素功能简介

HiTeach 系统作为一种继承了多种信息化教学功能模块的技术，以其高度的整合性、强大的功能性、方便的使用性，在教学实践中广受好评。HiTeach 系统主要包括实物提示机 DC 技术、互动式 IWB 电子白板和即时反馈系统 IRS 技术。DC 技术是电子实物投影，直接将物品放置在投影台上，能够在电子屏幕上展示出实物的相关信息，属于课堂讲授中较为直观、简洁的展示用具。IWB 技术就是交互式电子白板，有良好的集成化触控功能，可以将相关的画面投影到电子白板上，在白板上呈现出教学资源，且教师可以运用电子白板批改作业、指导学生学习等。IRS 技术是电子即时反馈技术，教师与学生之间可以利用电子平台进行沟通，上课时每位学生手拿反馈器点击按钮回答问题，教师能够实时统计学生的作答情况，生成统计图表，并据此实时调整授课内容、进程及方式等。

二、HiTeach系统与“参与式”教学模式的融合

“参与式”教学要求学生主动参与到教学活动中，摒除传统课程教学中学生被动学习、机械训练的各种问题，锻炼和提高学生获取和处理知识的能力、探究和解决问题的能力、沟通与协作的能力的教学方法。整个教學过程都要注意以学生为主体，通过学生参与到教学中、充分发挥自觉能动性，整个教学都是学生积极参与的结果。而教师只是作为教学的组织者、引导者，引导学生从认知、行为、意志与情感等各方面都投入到教学的全过程中来，帮助学生在思想政治课的学习过程中自主建构知识与发展技能，提高思想政治课课程改革倡导的学生核心素养。目前，参与式教学模式已经成为我国教育教学改革进程中积极推崇的一种先进方法。

不少高中生对思想政治课不感兴趣，尤其是理科生对该课程更缺乏兴趣，主要原因是课程内容和知识本身，对于学生来说这些知识晦涩难懂，特别对其中的经济和哲学知识，感到很难理解和运用，学习起来自然也就兴趣索然了。如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性参与课堂学习，增强学生课堂获得感，是摆在广大思想政治教师面前的一大难题。HiTeach系统与“参与式”教学模式的有机结合，一定程度上可以缓解这一尴尬局面。如在小组合作探究环节，教师可以运用HiTeach系统中的“计时器”功能，规定讨论时间，适当营造紧张的氛围，可以提高学生讨论的效率;在回答问题环节，可以使用HiTeach系统中的抢答功能，激发学生回答问题的热情;还可使用“小组奖励”功能，提出正确回答的小组可以积累点赞，培养学生的集体荣誉感;针对个别学生不积极、不主动、抱有侥幸心理等情况，可以使用HiTeach系统中的“随机挑人”功能，让每位学生都紧张起来，都成为课堂的参与者而不是旁观者……通过合理运用HiTeach系统中的丰富功能，让课堂气氛变得更加活跃，课堂教学变得更为精进、高效，学生积极主动地、创造性地加入到教学活动的每一个环节，满满的获得感让学生真心喜欢、真正受益，变“要我学”为“我要学”，真真切切体会到思想政治课的益处，实实在在感受到思想政治课的乐趣。

三、 HiTeach系统与PBL教学模式的融合

PBL（Problem-based Learning）教学模式，又称作“基于问题的学习”或“以问题为导向的学习”，问题（Problem）是 PBL 教学法的起点和核心。它强调学习者学习的自主性、协作性和探究性，培养学生自主分析、解决问题能力，其目标是能力的学习，致力于在教学中培养和形成学生自主学习、合作交流及创新性思维等综合素养，而教师由知识的传授者转变为知识建构的协助者，凸显学生主体地位。

基于PBL教学模式，教师要做好充分的前期分析，主要进行学习需要分析、学习任务分析、学生特征分析，以形成恰当的问题，明确教学目标。在课堂教学实施阶段，教师可运用HiTeach系统中互动式 IWB 电子白板创设问题情境，形成主题问题。学生遭遇疑难问题，进行分组讨论探究，并将探究的结论记录在纸上，教师可以选取比较有代表性的小组，运用HiTeach系统中TBL 随机拍照上传功能或者DC实物提示机功能进行展示，比较直观地进行对比点评、讲解和分析。

四、HiTeach系统与“对分课堂”教学模式的融合

“对分课堂”教学模式的核心理念是把一半课堂分给教师讲授，另一半课堂分配给学生进行讨论，从而进行交互式学习。对分课堂主要包含三个环节：一是讲授，由教师依据教材讲授章节的主体框架和重点、难点，基本不向学生提问，也不组织讨论;二是内化吸收，学生在两堂课之间或者在讲授和讨论两个之间，自主学习与章节相关的内容，学习进度深入理解，实现知识内化和吸收;三是讨论，在该环节教师让学生分组讨论，学生分享自己的收获，互相答疑，教师给予及时辅导和总结。

“对分课堂”教学模式需要教师在课堂中尽可能的关注全部学生，并尽量通过学生参与课堂时的反馈，来了解学生的课堂学习需求到底是什么，而HiTeach系统中的及时反馈系统 IRS 技术可以很好地解决这一问题。教师可以把知识点以选择题的形式呈现出来，在课堂上进行知识点的考查，学生使用反馈器作答，借助 HiTeach 系统可对学生选择题的答题情况快速进行统计，并生成统计图表，教师能非常及时收到学生的反馈信息，根据马上统计出的结果，了解学生的掌握情况，更好的做到以学定教。此外，教师还可通过HiTeach 系统“翻牌”功能查看到每位学生的选项，有针对性地对个别学生学习中存在的问题进行有效指导。运用HiTeach系统既可以发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，保证学生对课堂知识的系统掌握，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，使思想政治课堂教学更为高效。

五、结束语

任何优秀的教学模式都需要以恰当的载体完美呈现出来才能充分发挥其功用。运用 HiTeach 系统的 DC 技术、IRS 技术以及 IWB 技术开展思想政治课教学，将HiTeach 系统深度融入各种优秀教学模式中，实现信息技术与教学的深度融合，改变教师“满堂灌”、学生“被填鸭”的尴尬现状，促进学生自主学习、合作学习，真正实现教学中以教师为主导、以学生为主体。运用适当的信息化教学辅助手段提高课堂实效，让每位学生快乐学习、健康成长、阳光生活，是广大教育工作者不泯的初心和使命！

参考文献：

[1] 庞德.HiTeach 系统在音乐教学中的应用[J].中国教育技术装备.2019，（1）.

[2] 江小燕 林碧云.巧借 HiTeach 提升 PBL 数学课堂教学——以“一元一次不等式”的教学设计为例[J].福建中学数学.2018，（9）.