中学生物教学中品德内容的有效渗透

刘园园

摘 要：思想品德教育是学校教育的重点内容，是育人的根本，尤其是在素质教育的今天，其重要性越来越突出，将思想品德教育即德育融入到各个学科的教育实践中去，既是新课程标准给我们一线教师提出的新要求，更是当代学生的诉求，对于中学生物这一学科来说，亦是如此。鉴于此，本文就如何在中学生物教学实践中融入德育的内容进行了具体的分析，并给出了具体的策略。

关键词：中学生物;德育;有效渗透;渗透策略;案例分析

随着新课程改革进程的不断加快，我们的教学形式也有了新的改变，改变只关注学生的课业成绩，只重视理论知识的灌输这一传统的教学模式，更加关注学生的综合素养成为了时代赋予我们的全新使命。而中学生物又是一门自然科学，涵盖的内容比较广泛，与我们的实际生活息息相关，具有生命性、基础性、实验性、思想性、现代性等基本特点，蕴含着很多德育内容，因此，在实践教学中，找到合适的德育内容、找准德育渗透的方法，将德育的内容有效的渗透到中学生物的教学实践中去是十分必要和迫切的。

一、巧用教学资源，找准德育渗透的衔接点

中學生物涉及的面很广泛，涵盖的德育内容的点也比较多，而德育内容在中学生物教学实践中的渗透并不是口头的讲述和传递，也不是德育知识的强制灌输，而是能够让学生在学习生物知识、开展生物实验、进行生物知识探索的过程中感受到其中蕴含的德育内容，增加其认同感和归属感，并能够主动的总结出所学会的生物知识和德育内容，这样的教学才更有效，才能让学生达到印象深刻的效果。而这一教学目标的实现，就需要我们中学生物教师做好备课工作，巧妙的应用教学资源，找准生物知识和德育内容的衔接点，在此基础上设计相应的教学方案，来展开教学工作，才能获得更好的教学效果。

例如，我在讲“生物圈”这一知识点时，就找到了生物学科和德育的衔接点，即保护环境，之后，我就利用多媒体给学生播放了一系列令人揪心的天灾事件的视频资料，如南方被干旱所困的情境，森林植被严重不足，直接导致了水雾蒸发量的不足，因而严重影响降水，形成了干旱，而干旱的频繁发生，又会引发沙尘暴肆虐、草原退化严重、水资源锐减等问题，这样一来，通过视频资料的展示，学生们不仅对生物圈内各个因素的关系、生物生存的条件、生物圈的范围等内容有所了解，而且也很好的激发了学生保护环境，保护我们所生存的家园的意识，此时，我让学生们提出一些力所能及的保护环境的建议，学生们都积极踊跃的参与，可谓是德育和智育实现了有效的结合，取得了不错的教学效果。

二、展开个性化研究，提高德育渗透的针对性

不同的学生有着不同的性格特点，有着不同的知识储备和学习能力，德育水平也是不一样的，因此，在实际开展教学活动，渗透德育内容的过程中，我们需要尊重学生的差异性和个性，并能够开展个性化教学，这样不仅能够提高德育渗透工作的针对性，而且也能够达到更理想的渗透效果。

例如，我在教学“膳食指南与食品安全”这一内容时，就根据学生所处的不同状态，渗透不同的德育内容，对于比较挑食的同学，通过生物知识的学习让他们看到不挑食、按时吃饭的重要性，并自觉的养成好习惯;对随意购买街边小零食的同学，让他们看到食品安全的重要性……这样一来，每位学生通过学习，都对膳食指南和食品安全的内容有了深入的了解，也自觉养成了更多的良好的饮食习惯，达到了不错的德育渗透效果。

三、落实实践活动，丰富学生的德育体验

实践活动的展开能够充分的发挥学生学习的主动性，而且在参与实践活动的过程中，不仅能够丰富他们的学习体验，而且也能够更深刻的体验和感悟德育的内容，能够达到潜移默化的渗透效果，因此需要根据所教授的生物知识适当的展开一些生物实验。

例如，我在实际教学中，带领学生展开了一个“生命科学”的实践活动。首先是利用大屏幕给学生呈现出这样一个问题：生活中，我们常常会见到这样一个现象，当我们在翻动花园、庭院中的花盆或者是石块的时候，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或者是黑色的小动物在爬行，而这就是我们常说的潮虫，学名叫鼠妇。那么，请你想一想，当你搬开这些石头或者是花盆的时候，这些鼠妇很快就会爬走了，这是为什么呢？是因为环境变得明亮了吗？

提出这一问题之后，我按照“组间同质、组内异质”的分组原则，将学生分成了几个学习小组之后，让学生来进行试验探索。并提供了实验材料：铁盘、湿土、潮虫等，并给出了实验的框架：提出问题——做出假设——制定实验方案——展开实验——得出结论。在学生进行小组实验的过程中，我则负责针对性的引导和帮助。有一组同学提出的问题是：鼠妇会选择阴暗的环境吗？做出的假设是：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活，再制定好实验方案之后，他们展开了实验，即在铁盘内放上了一薄层湿土，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，之后，在铁盘的两侧分别放了5只鼠妇，然后他们开始观察鼠妇的行为。通过观察和记录，以及几次的反复实验，他们确定：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。通过这个实验，学生们不仅掌握了这一知识点，而且生物实验技能得到了有效的提高，更重要的是他们学会了精诚合作，相互尊重，分工协作，有了团队意识，而这就达到了渗透德育内容的目标，可以说是润物无声，效果显著。

总的来说，在中学生物的教学实践中，有效的渗透更多的德育内容是十分必要和迫切的，而本文所提到的巧用教学资源，找准德育渗透的衔接点;展开个性化研究，提高德育渗透的针对性;落实实践活动，丰富学生的德育体验三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和完善，而且德育内容在中学生物教学中的有效渗透仅靠这三个策略是远远不够的，需要一个循序渐渐、持续不断的过程，相信，通过更多中学生物教师的发现、挖掘、探索、实践、总结，一定会诞生更多更有效的方法，中学生物教学事业也一定能够迈上新的台阶，实现更好的发展。

参考文献

[1]叶桂贤.基于生活化视角的初中生物德育教育模式[J].名师在线，2019（03）：56-57.

[2]孙胜男.浅论如何在初中生物教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2018（32）：100+103.