关于高中语文主题阅读研究

费彩琴

前言：阅读教学属于高中语文教学中的重要组成部分，在高中语文阅读教学中，明确主题进行阅读，能有效拓展学生视野，提高学生阅读能力，促进学生发展。主题教学属于从哲学高度、生命层次，基于人、文、精神层面，构建主题进行教学。高中语文主题阅读教学，重在强调阅读知识与技能的实践应用，重视学生的个性发展，提升学生阅读能力。当下大部分高中语文教师应用主题阅读教学，但由于主题选择的随意性、无序性，学生阅读的盲目性评价方式的单一性等因素，未能充分挖掘主题阅读的价值。由此，基于整个社会都在管着教学质量背景下，研究高中语文主题阅读策略有重要现实意义。

一、立足教材，确定主题

顾名思义，主题阅读需要确定主题，才能保证主题阅读教学的正常进行。主题阅读的主体可以从单元说明中确定，也可从课文中的重点难点内容中得出，或者提前收集名家评论，总结得出。总之需要立足教材，避免主题偏离教材内容。因此，教师在高中语文主题阅读教学中，需要立足教材，与学生一起明确主题。例如关于苏教版高中语文《一个人的遭遇（节选）》（必修二，“和平的祈祷”）一课。教学过程中，教师引导学生明确《一个人的遭遇（节选）》的主题，学生通过收集资料后明确主题为“世界人民对和平渴望”。教师让学生立足教材，先阅读课文内容，再综合分析。学生再次将主题定为“世界人民对和平渴望”与“战争的罪恶”，“和平环境的重要性”与真“珍视和平环境”。通过在在高中语文主题阅读教学中，教师引导学生立足教材，明确主题，然后再由教师适当指点调整。如此，有利于主题的正确性，为主题阅读开展奠定良好基础。

二、围绕主题，结合多个文本

围绕主题，结合多个文本是高中语文主题阅读的主张。高中教材每个单元的主旨基本一致，且课外也有诸多阅读材料的主题与选择的主题一致。因而教师可以让学生分组讨论，结合多个文本，避免学生阅读范围仅局限于教材，降低阅读兴趣。因此，教师在高中语文主题阅读教学中，需要围绕主题，结合多个文本阅读分析。例如关于苏教版高中语文《我心归去》（必修一，“月是故乡明”）一课。本课主题为“思乡之情”，教师引导学生分组讨论，除了本片课外之外，课内外还有哪些文章的主题也是思乡之情的。学生通过讨论分析，发现本单元《想北平》、《前方》、《乡土情结》等文章都是思乡之情的，课外阅读材料主题是思乡之情的有《月夜忆舍弟》（杜甫）、《乡愁》（余光中）等。同时教师让学生根据自己的兴趣爱好选择一些课外阅读材料阅读，体味乡愁的不同表达方式。通过在在高中语文主题阅读教学中，教师引导学生围绕主题，结合课内外多个文本进行阅读。如此，有利于拓展延伸课堂，激发学生阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。

三、研读课文，深入理解主题

高中语文开展主题阅读活动时，主要目的为让学生掌握阅读方式与技巧，举一反三，通过学习主题阅读后能够独立开展阅读活动，深入理解主题。制定学案、熟悉课文，设置问题，明确主题，理解主题等为研读课文的主要步骤，有利于加深学生对课文主题的理解。因此，教师在高中语文主题阅读教学中，需要研读课文，深入理解课文主题。例如关于苏教版高中语文《我心归去》（必修一，“月是故乡明”）一课。为让学生研读课文，深入理解课文的主题，教师先让学生熟读《我心归去》，然后教师提问，引导学生进入课文主题理解层面，最后鼓励学生深入思考课文主题。通过在在高中语文主题阅读教学中，教师引导学生研读课文，深入理解可闻闻主题，实践应用主题阅读方式。如此有利于学生熟练掌握阅读方式，提高学生阅读能力。

四、展示主题阅读成果，提高学生语文素养

主题阅读结束后，需要让学生分享自己的阅读成果，以提高语文素养。在实际教学过程中可以主题班会、比赛等形式开展主题阅读成果展示活动。学生将自己的主题阅读成果分享，可以加深学生对主题阅读的理解，其他的学生可以解除关于更多的想法，利于学生沟通交流。因此，教师在高中语文主题阅读教学中，需要邀请学生们展示阅读成果，提高学生语文素养。

例如关于苏教版高中语文《我与地坛》（必修二，“珍爱生命”）一课。本课结束后，为提高学生语文素养，教师组织主题阅读班会，班会主题为“珍爱生命”。在班会开展过程中，教师引导学生分享自己的主题阅读成果，主要包括：遇到的问题，解决问题的方法，给同学们的建议与主题阅读技巧以及自己的收获等。其次让学生以“珍爱生命”为主题交流讨论。无形之中学生的语文素养便得到提升。通過在在高中语文主题阅读教学中，教师以班会的形式开展主题阅读成果展示活动，并鼓励学生积极交流发言。如此有利于拓展学生思维，让学生体验主题阅读的乐趣，进而提高高中语文阅读学习效率。

结束语

综上所述，阅读能力作为语文学科核心素养的重要组成部分，提高的路径之一是高中语文阅读教学。教师在高中语文主题阅读教学过程中，需要立足教材明确主题、围绕主题结合文本、研读课文理解主题以及展示阅读成果，才能保证主题教学模式在高中语文教学中价值的充分发挥，提高学生阅读能力;另外在开展主题阅读教学过程中，需要教师观察，并不断改进完善主题阅读教学的策略，进而推动高中语文阅读高效课堂的实现，利于高中生综合发展。