基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学

谢兰金

摘 要：随着新课程的引入，关注不只是卷面分数，更多的是从一个学科培养综合能力的过程。新课程目的是加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的综合教育。全面培养学生的德智体美。与机械化的考试不同，它更具有趣味性和实践性，更加的贴近现实生活。要求学生去培养动手能力和思考能力，用探索的精神来完成自己学科任务。以此发现自我从而开发学生的潜能。高考对于每一位学生来说至关重要，高中化学能力的培养需要一朝一夕的努力。因此培养学生化学核心能力至关重要。

关键词：高中化学;素养;问题;对策

引言：学科素养是一个很重要的核心能力。这对于要高考的学生来讲是具有推进作用的。高考考的不仅知识的储备，也是一场自我核心素养的体现。对每一位高考生来讲，它的作用毋庸置疑。而化学作为理科当中比较好容易拿分的科目，那么应该怎么样做才能够培养的化学素养呢。本文浅谈基于高考如何培养化学素养。

一、保持高考意识面对高中化学学习

高中化学有两本必修，六本选修课本，这也是仅仅化学这一门课程要学的内容量。一共8本化学书对于高中学生来说学业压力是比较重的。对于要选择文科的学生来讲，掌握了高中化学的知识能够识别和规避生活中由于化学原因导致的危险。而对于理科生来讲，保持高考的意识面对高中化学的学习十分重要。高一到高三教师讲过无数的解题方法和技巧面对考试，但是根据学生卷面分析却是不尽人如意。那么以下几点重点分析保持高考意识对于学生学习化学有怎么样的益处。

首先，从开始高中生涯时，就应该有一个对自我的要求，有一个对每一学期化学学习的要求和目标，明确自己在每一个阶段要达到怎么样的层次。追求目标越高，学生的才能发展也会越快。目标明确就能够有足够的动力面对高中化学学习，形成一个良性循环，培养了学生优秀的学习习惯。

其次，高中阶段化学学习的目标就是高考，那么就应该关注历年高考真题。当学生学习到高考常考和重点章节时，就应该着重标记，打好基础之后，进行能力提升。这种意识的培养能够让自己面对高考真题不恐慌。

最后，学生面对高中三年化学大大小小的考试，尤其是高中前两年要保持做事情的持久度。事事能够恒心做下去;面对困难能够理智分析;面对挫折能够有正确的方式发泄等都是需要一个长期的铺垫来为高三一年的冲刺做准备。高考的層次是高中阶段所有考试最高的一个阶段，不仅是知识量的考验，还是各方面能力的检验。能力的培养是长期过程。

二、高中化学学科素养现状

新时期的教育下学科素养的培育是至关重要的。我们是一直在提倡培养学生的学科素养。但是现实情况不那么理想。据一项调查表明：当问及基础知识的时候，大部分学生都是掌握的很牢固。例如：当被问及高中化学常见物质的物理性质，大部分学生能够清楚的说出来。而当问及为化学做出贡献的科学家有哪些的时候，很多的学生都是只知道门捷列夫。学生大部分时间被作业，课本所占据。对于社会的现状没有足够的时间去了解[1]。还有一个现象是学生的思维禁锢在课本当中，无法运用到实际生活中。当家里的锅着火的时候应该怎么做。只有部分学生回答了盖上锅盖等正确的回答。化学核心素养不仅知识量，更是将知识运用到生活的能力。

三、化学素养对高中生的重要性

正确的态度学习初中化学对于学生来说很重要。高中化学知识繁多，不利于理解的知识还是占了一大部分，再加之学校设备资源不充分和实验危险性考虑，很多实验学生不能够动手感受。枯燥的知识学习再加之学生困于题海战术。学生通过大量的背诵来记忆化学知识等。导致学生减少了对化学的热情。缺乏思维能力的锻炼。不具备独立思考问题的能力。限制了学生眼界的开拓。影响了学生潜能的挖掘。不利于提升化学素养。化学在我们生活中处处可见，食品袋里的防腐剂。对于面临高考的学生，不能只注重高三阶段的刷题，素养的养成必须是一个长期的过程，开头没有注重，养成了不好的学习习惯，这是很难改掉的。即使是战术上出现错误，也不要在战略上有缺陷。

四、相应的对策

（一）注重学生本体

“因材施教”是一种最好的教学方式。根据现实来看，这个是有些困难。但是可以改变策略。让学生主动学会主动探索[2]。在探索过程中学会审视自我。教师应该在适当的时候给予鼓励和纠正。让学生拥有自信。培养思考能力。发散的思维和保持探索的精神能够让学生在学习和未来的生活中得到益处。

（二）增强生活性

化学书本中的很多实验现象都是来源于生活。与现实生活相联系的教学方法能够引导学生遇到问题能够多思考一下。例如：包装糖果的金属纸是铝、感冒输液用的生理盐水为质量分数为0.9%NaCl、医院检查胃病用“钡餐”等等。化学无时无刻伴随在我们的身边。让学生养成多思考，多动脑的习惯。对于培养自身的学科素养有很大的帮助。

（三）多样的学习渠道

时代的潮流推动着技术的革新。现在已经有了各大显示学习的平台。它们根据学生的兴趣设置属于自己的课程表。这些学习平台规范而又系统的面向学生。这样的教学有利于学生培养学习兴趣。中国海洋大学教育系副教授陈凯泉认为，知识最终的目的都是需要运用到现实生活当中的。有能力的学生还可以自己去发现化学的美。不一定只停留在同一水平。这有利于培养学生自主学习的能力。

（四）提高教学水平

教师是与学生相处时间最长的陪伴者。一位老教师有着丰富的教学经验，但是课堂可能会过于死板。而年轻的教师与学生有着相似的兴趣爱好，但是年轻教师面对高考还是缺乏经验。以高考为最终目的是需要一批善于反省和自我要求严格的教师来带队。教师道德的建设和知识经验储备是一个长期的过程。只有通过教师不断地虚心请教，孜孜不倦的自省和观察。师德以及能力才会逐渐的显现出来甚至是加强。教师自身素质和专业能力不能过于低，想要给别人一滴水，自己就得有一桶水。

（五）培养合作精神意识

人在发展过程中是离不开协作的。应对高考是一个需要和同学师生沟通合作。不同的学生学习方式和能力都不一样，一个苹果与另一个苹果的交换还是一个苹果。而一种思想与另一种思想的交换得到的是两种思想。团体的合作交流能够拓宽学生的眼界和培养换位思考问题的能力。让自我对化学知识的学习进行反思和改正。增强化学素养的同时，还能够培养与他人的合作能力，为自身的发展有一个推动的作用。

四、结束语

高考是高中学生终将面临的一个问题，不如早早进行灌输。而高考也只是一个人生的起点，高考之后的学习和生活主要是靠自身之前的能力培养，因此要利用好高中阶段，培养好学习习惯。

参考文献

[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学.中国考试，2017（3）：31-37.

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略.中国考试，2017（2）：47-51.