多媒体在小学数学教学中的运用

旦巴尖措

摘 要：多媒体是重要的辅助教学设备，利于激发学生的学习兴趣，转化静态教学状态，突破时空限制，帮助落实新课程改革要求。本文对多媒体在小学数学教学中的运用进行了探索，希望本研究内容可供参考。

关键词：小学数学教学;多媒体;运用

引 言

信息技术作为现代化技术手段被广泛应用到个行业也，教育领域作为培养人才的主要领域，我们也需要认识到信息技术的应用优势，积极搭建教育平台，体现现代教育发展的优势。在小学数学教学中合理使用多媒体教学手段，能为课堂教学创设信息丰富、趣味性强的教学情境，激发小学生的数学学习兴趣，能有效地突破教学中的难点问题，发展学生的数学思维，当前的小学数学教学活动中还存在很多问题，需要继续深化教学研究。

1.多媒体在小学数学教学中的优势分析

1.1多媒体教学可以显著提高小学生的注意力

小学生注意力集中时间短是我们在学科教学活动中遇到的比较显著的问题，且数学学科教学内容就本身的特点来说难以对小学生形成吸引力，这就导致很多时候小学数学课堂教学活动有效性严重不足。多媒体教学则利于增强课堂趣味性，将知识内容以学生利于接受和比较喜欢的方式结合起来，激发学生的兴趣点，优化知识吸收效果。

1.2多媒体教学使小学生记忆力提高

小学生由于思维特点和记忆水平影响，在小学数学知识学习过程中，遗忘比较快，前后知识的关联性不足，这对其数学学习质量会产生消极影响，基于此，我们在当前的小学数学教学实践中就要采取合理的教学方法促进学生形成思维连贯性，优化教学效果。多媒体技术可以结合为了资源引导学生构建知识结构，逐步构建起小学数学知识体系。

1.3多媒体教学能够使小学生的创造性思维获得锻炼

多媒体教学设备能够促进教学内容的多元呈现，我们在指导学科教学活动的过程中，利用多媒体动态展示教学内容，更容易激发学生的思维潜力，体现学习过程的灵活性和创造性[1]。

2.多媒体在小学数学教学中的应用策略

2.1利用信息化技术合理地进行数学课堂训练安排

为巩固学生的知识学习效果，教师在组织数学教学活动中，要结合教学内容设计课堂训练，运用信息化手段为学生设计和呈现课堂训练内容可以更好地激发小学生的知识学习兴趣，学生的感官刺激下，更容易产生创新学习意识[2]。例如，在“认识时间”的知识点教学过程中，教师可以利用多媒体展示动态时钟的运动过程，学生可以直观看到时钟的指针变化，学生根据指针的走动形状，清楚的看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，通过观察学生可以清楚的指导小时和分钟的转化。

2.2挖掘生活中的趣味因素，并利用信息技术进行展示

基于数学学科本身的特点，我们结合学生的生活经验开展教学显然是明智之举，利用学生熟悉的生活化资源和数学知识内容建立联系，并挖掘生活元素的趣味性，进一步调动小学生的课堂参与积极性，这样的教学模式对小学数学课堂教学质量提升具有积极意义。如果我们这时候还可以辅助应用多媒体技术，促进教学资源的生动呈现，这无疑是优化教学效果的有效方法。我们一直提倡课程教学模式应该突破传统的理论教学模式，要走出课堂，生活化元素和小学数学学科知识的有效结合，为我们提供了走出教材局限的机会[3]。如在学习“空间与图形”的时候，我利用多媒体为学生呈现出粉笔盒、足球、魔方、饮料罐等物体的图片，并且让学生回答这些实际物体中都包含哪些平面图形。通过观察，学生很容易总结出长方形、正方形等四边形以及圆形的特征。然后，我再引入立体几何的教学，并让学生通过所学知识，反过表述这些物体的几何性质。

2.3借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍

传统的教学模式其实在小学数学教育中体现出很多局限性，如数学学科知识原理的抽象性得不到化解，因此小学数学教育一度陷入了教学瓶颈，新的教育形势下，我们需要集中研究的问题就是如何突破这样的教学瓶颈，促进小学数学课堂高效教学模式形成。利用信息技术突破教学重难点，为小学数学教育事业发展提供了动力，降低了知识学习和理解难度，小学生的学习兴趣也自然得到激发。例如，在讲解“射线”的有关知识的过程中，我就利用多媒体展示射线一端无限延长的画面，首先在屏幕上设置一个发光点，然后逐渐延伸，线段越长则越亮，最后利用视觉上感官，让学生觉得线正在向屏幕外无限延伸，通过这样的动态演示，学生逐渐了解了“无限延长”的射线特点，让小学生对射线的有关知识了解更加全面和深刻在，这样的教学模式显然更符合小学生的形象思维特征，成功实现了对教学重难点的突破，对于学生的想象力激发和学生的空间感培养具有很大意义。反之，如果这个知识点教学中，我选择应用语言讲述的方式开展教学，则小学生的对射线的理解效果就会大打折扣。

2.4搭建家校协同教育网络平台

利用信息技术，能够搭建家校协同教育网络平台，将学生、家长、教师关联起来，既能够让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能够帮助家长了解学生在校情况[4]。此外，通过家校协同教育网络平台，能够帮助教师布置网络化课后联系。比如说，在进行《万以内的加法和减法》课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够帮助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来。

結束语

在小学数学教学中，多媒体教学手段的运用，能激发学生学习兴趣，能为学生进行形象直观的演示，有利于突破教学难点，能化解抽象问题，培养学生的数学思维能力，提高教学的有效性。因此，教师应积极合理恰当使用多媒体手段进行教学，优化学科教学效果。

参考文献

[1]罗治来.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，22（08）：206-207，209-210.

[2]傅国伟.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].学周刊，2016，22（12）：152-153，157-158.

[3]刘洪伟.多媒体在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014，22（02）：174-175，178-179.

[4]陈婵英.活用多媒体 提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版，2015，21（09）：20-21，24-25.