浅谈如何提高课堂教学的有效性

刘舜利

让课堂教学更有效更高效是每一位教师的理想追求。怎样的课堂可称之为有效课堂呢？余文森教授说：“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准。”现结合我自己的教学实践，谈几点不成熟的做法和体会。

一、制定清晰明确的教学目标

有效的教学始于有效的目标。要提高课堂教学的有效性，首先是制定有效的教学目标。许多教师备课本中的教学目标都是照抄参考书上的，其实，我认为有效的教学目标应在教学参考书所制定的目标的基础上，根据学生的认知水平和教学条件等实际情况进行相应的调整。如在制定北师大版一年级下册《元宵节》一课的教学目标时，我将“结合课文和生活了解中华民族的传统节日——元宵节的习俗。”进一步提升、拓展为“结合课文和生活了解中华民族的传统节日及习俗”。鼓励学生了解更多的中国传统节日及习俗。激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱。初步培养学生收集处理信息的能力。”因为教学《元宵节》这一课时，春节刚过不久，又正值元宵节之时，学生生活的环境，仍存有浓浓的节日气息。并且，在一年级上册的《品德与生活》中，通过《中秋节》的学习，学生对中国的传统节日已有所了解。我根据学生原有的认知水平，结合实际对教学目标进行适度的提高。并以此为依托组织教学，果然，学生不仅在学习中了解了“元宵节”。他们还通过课前准备，了解了“中秋节”“春节”“清明节”“端午节”等更多的中国传统节日及习俗。對中国的传统文化表现出了浓厚的兴趣。在这个过程中，也锻炼了他们收集资料的能力。在相同的教学时间里，只因教学目标的小调整，学生在“知识、技能”“过程、方法”“情感态度和价值观”这三个维度上都得到了提高。这不正体现了课堂教学的有效性吗？

二、营造轻松和谐的课堂氛围

心理学家发现：人在轻松的氛围中，思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。营造轻松和谐的课堂，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。要让课堂变得轻松、和谐，首先教师要把微笑带进课堂，用自己亲切的笑容温暖学生的心，让学生在课堂上的学习如沐春风。其次，教师要转变自已的角色，将自己定位为学生的学习伙伴，通过创设各种适宜的情境，让学生投入到学习中。如在教学《燕子妈妈笑了》时，让学生分角色表演，首先让学生们分小组表演，然后请几位上台表演。我也参与到表演当中，扮演了燕子妈妈。学生个个争当扮演小燕子与老师同台演出，他们表演起小燕子时更用心了。而其他同学也更认真地观看表演，因为老师也在表演呢！

之后，让学生评评演得怎样，还有什么不足？学生可不因为你是老师就放过你的不足之处，他们“一视同仁”地对同学与老师进行了点评。因为现在老师不是高高在上的指挥官，而是和他们一起学习的好伙伴！在学生评价过后，教师再进行小结。接着让学生再次表演。这下，他们的表演比原来进步了！在表演中，他们体会了小燕子三次去菜园里的不同态度，还不知不觉地把课文背诵下来了！这不正是“寓教于乐”“一箭双雕”的有效教学吗？

三、运用奇妙机智的教学语言

教师的教学语言是一种能协助我们很好动引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具，在课堂上通过巧妙机智的语言对学生的种种表现进行有针对性的点拨、评价，可以大大提高课堂教学的有效性。

首先，用适时的点拨语，点燃学生智慧的火花。在教学《美丽的彩虹》一课时，问：

“你觉得彩虹还像什么？”刚开始学生都只简单地答彩虹像什么，而我并不满足于此，而是进一步点拨，学生：“彩虹像一个门。”师：“像一个怎样的门？”生：“像一个弯弯的门。”

师：“你想不想从这个门里走进去？会看到什么？” 生：“我想从这个门里走进去，看看有没有玉皇大帝和王母娘娘。”师：“把你所有的发言连起来，再说一遍。”生：“彩虹像一个弯弯的门，我想从这个门里走进去，看看有没有玉皇大帝和王母娘娘。”师：“听！”多好的一首诗啊！你真是个了不起的小诗人！”其他学生受到了启发，他们的发言不再局限于说出彩虹像什么了，而是编出了一首首动人的小诗：“彩虹像一个巨大的滑梯，我想从这个滑梯上滑过，滑到我的老家，去看看我的爷爷奶奶。”“彩虹像一条七彩的围巾，我想把它送给亲爱的妈妈，让她更加漂亮！”“彩虹像一根神奇的香蕉，如果我和同学吃了这根香，一定会变得更聪明！”……教师抓住了课堂的生成点，适时地对学生进行点拨、引导，燃起了学生智慧的火花，也推进了课堂教学的有效互动。

其次，用鲜活的评价语，激发学生的学习热情，在辨析形近字时，刚开始许多学生觉得枯燥无味，提不起兴趣。但当第一位发言的学生准确地说出两个字的不同时，我给予评价：“你的眼睛就像孙悟空的火眼金晴。”被表扬的学生欣喜万分，其他学生羡幕不已，着急得也争着来当有“火眼金睛”的孙悟空。兴趣被调动起来了，注意力当然也高度集中起来了，教学效率也随之提高了。

四、开展落到实处的合作学习

有效的合作学习可以在合作成员间行成开放、包容的学习氛围，使合作成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此，小组合作学习对提高课堂教学的有效性有着举足轻重的作用。当然，要提高课堂教学的有效性，就要保证小组合作学习的有效性，使合作学习真正落到实处！对于一年级的学生，我在开展小组合作学习时，以分工简单明确为主。因为这样有利于他们更明确自己在合作过程中的任务。初读课文时，我让学生同桌互读课文，一个在读的时候，另一个一定要认真倾听。同桌读得好为他竖起大拇指，同桌不会的教教他。学习生字时，则四人一小组，让小组长当小老师带读，其它同时指着字跟读。许多课文的生字学习与初读，都是在学生合作学习中，生生互教而掌握的。教师只需重点指导一些较难掌握的字。许多问题的交流，也都是在合作学习中相互启发，共同促进从而逐步完善的。学生在合作中不仅事半功倍地学到了知识，同时也掌握了学习方法，提高了学习能力。这样，大大提高了课堂效率。

总之，“三尺讲台可大作文章，哪里都可以挖出清泉”，只要我们教师用心，善于观察、勤于思考，就可以从很多方面来提高课堂教学的有效性。