消除中学生化学学习“陌生感”策略探析

谢福顺

【摘要】中学生在化学学习过程中经常会产生陌生感，这种陌生感阻碍了化学能力的培养。陌生感的产生既有学科特性因素，也有教学设计方面和学生个体差异方面的问题。在重视学生能力培养的教育目标下，破解学生化学陌生感是重要环节。通过多样的教学改革，帮助学生消除化学陌生感，对培养学生化学素养有重要作用。

【关键词】中学化学;陌生感;策略

一、引言

新课改以来，中学教育一直强调素质教育，在教学过程中更加注重学生能力的培养。化学是中学阶段一门重要的基础学科，培养学生扎实的化学基础对学生后续的发展具有重要意义。但是多年的教学经验显示，中学生在学习化学时经常出现无处下手的感觉，感觉知识点非常凌乱，不禁产生对化学的陌生感。对化学的陌生感使学生心生畏惧，对化学学习没有信心，阻碍学生化学能力的发展。

化学是一门源自生活的学科，按理来说应当更容易被学生所接受。但是，现实教学情况却恰恰相反，多数学生在学习中存在诸多困惑，化学式记不清楚，化学性质混乱等现象比比皆是。由于学生对化学莫名的陌生感，学习起来也不知从何处突破，这也使得化学成为校外补课的热门学科。中学教职人员需要高度重视这种陌生感，要通过积极有效的途径帮助学生克服障碍，树立学好化学的信心。

二、中学化学学习陌生感成因分析

本应为学生最易学习和接受的化学变成了学生成绩的“拦路虎”，学生对化学学习不知所措，找不到有效的途径去破解化学学习秘诀，对化学产生一种熟悉的陌生感。学生对化学的陌生感源自多方面因素，既有学科特点造成的，也有学校教育设计的问题。具体来看，陌生感产生的原因主要有以下几个方面。

1.化学的学科特性方面的因素

化学主要研究物质间的微观反应，微观反应不像宏观的事物能被直接观察，这就使得化学较为抽象，学生需要在脑海构架良好的坐标体系，将微观的反应与宏观现象进行比对。例如，分子结构，电子排列等知识点都是学生第一次接触，需要学生在脑海里构建模型，建立对应关系。化学是基于符号建立起来的学科，因此需要学生对化学符号有较好的掌握，化学符号间诸多的相似之处为学生理解造成了不小的困难，学生莫名的产生一种既熟悉又陌生的感觉。此外，化学知识点较碎较细，需要学生具备清晰的记忆条理，稍不注意则容易引起混淆，不利于学生把握学习化学的方法。化学的这些特性使学生在接触化学的时候感到看似熟悉，却又陌生。

2.课程设置与教学设计方面的因素

化学陌生感不仅来自于其学科特性，教学设置也是主要原因之一。①化学课程安排较迟较少。一般情况中学的化学课程都是九年级开始学习，初中阶段也只学一年，周内课程安排也相对较少。课程安排较晚，学生还没明白化学为何物，初中化学教学已经结束。化学课程安排较少也使学生没有足够的时间接触化学;②教学设计缺乏系统性。由于化学知识点相对琐碎，因此教师水平的高低直接决定了化学教学设计水平，多数老师的化学课程设计都是跟着教材逐章逐节的安排课程，缺乏对化学整体的把握，大多学生对化学知识点间不能建立起联系，孤立的学习一个一个知识点;③教学手段单一。现阶段中学化学的主要教学手段还是老师课堂讲授，与实验课程结合;部分学校结合多媒体设备为学生播放一些化学实验视频。中学阶段实验课程内容少，还有就是实验由于操作的问题，有时效果不明显，不足以帮助学生理解化学。视频类的辅助工具内容老套，不能很好地激发学生探索化学的兴趣。

3.学生自身成长经历方面的因素

现阶段的学生皆是21世纪以后才出生的，这代学生是伴随着卡通，动画，电子游戏成长起来的，对影音类产品极度依赖，空间想象力普遍匮乏。这部分学生多为独生子女，饱受父母宠爱，其成长过程中，基本没有机会参与生活劳动，缺乏生活常识，对生活中的事物和现象基本不了解。这也就难怪他们对化学物质陌生，因为化学物质对他们来说缺乏生活中对应的对象。

三、消除化学陌生感的实践策略

学生对化学的陌生感给化学教学带来了巨大的障碍，如何消除陌生感是基层教育工作者的重中之重。化学教学人员需要立足化学学科特性，以学生为主，精研教学手段，借助有效的辅助工具，将化学课堂变成简单易懂，易学易记的学习过程。

1.创建贴近生活的化学课堂

化学是源自生活的学科。因此，化学课堂的教学应当更加注重与实际生活相贴近。做到学习内容从生活中来，又到生活中去。例如，教师在开始讲解新知识的时候可以以生活中熟悉的现象作为引导，然后围绕现象所包含的化学知识进行细致的讲解，重点对化学产生的原理进行阐述，让学生明白生活中各种现象发生的原因以及背后隐藏的化学知识。化学教学中的例题和习题也可以更加侧重生活中常见的现象，让化学学习贴近生活。通过将化学与生活构架良好联系，让学生在课堂上所学的化学知识能在生活中找到对应的对象，可以有效地帮助消除学生对化学的陌生感。此外，老师可以鼓励学生尝试着用化学知识解释生活现象，比如铁生锈，酸雨的形成等，拉近化学与生活的距离。

2.借助科学手段实现微观化学宏观可视化

在科技发展日新月异的今天，科技成果在教育方面的应用也在积极开展，从最简单的多媒体辅助工具到复杂的人工智能教育。化学的微观性是学生的主要障碍，利用科学手段解决这方面的问题，则是帮学生扫清了主要障碍。近年来，在化学研究中，研究者通过高速摄像机和慢放技术，捕捉到了非常多有意思的化学反应过程。这种技术将平常的化学反应直观地呈現出来，极易理解。还有很多互联网教育公司通过构造模型将教学制成小动画视频，能够帮助学生更轻松地理解化学。通过图片，动画，视频等手段，将微观化学宏观可视化呈现，是一种极为有效的办法。图片，视频材料比文字要来的直观，极大地降低了学生抽象思维的要求。将学生不熟悉的东西转变为能够直观理解的内容，有效地改善了学生对化学的陌生感。

3.重视化学实验教学为学生带来的主观感知

初中阶段化学课程安排的较少，化学实验课程就更少，学校实验资源存在诸多限制，很多实验都是课堂上老师演示一下就可以了，学生自己参与的机会很少。学生亲自操作化学实验能为学生带来良好的主观感知，但是教学设置和资源有限的问题使学生丧失这样的机会。在化学学习中，参与感是克服陌生感的重要手段之一。学生在参与的过程中能够发现问题，锻炼思维能力和动手能力，调动学生的学习兴趣。比如，酸碱中和实验中，溶液的量对实验现象有明显的影响，让学生自己做实验，发现溶液量多少引起实验现象的不同，然后通过理论分析，寻找背后的原因。中学阶段的化学教育，老师要善于利用有限的实验资源，尽可能为学生创造自己动手的机会，帮助消除学生对化学的陌生感。

4.以问题为导向开发学生探索化学的兴趣

问题导向的教学方法是以问题为核心，通过解决一个一个问题的方式将知识点串联起来的过程。这种方式可以更好地集中学生的注意力，开发学生探索化学的兴趣。老师应当将中学化学知识分解整合成系列的问题链，一步一步引导学生通过解决问题，熟悉化学中各个细微的知识点。在问题链的基础上，对重难点知识在进行重点讲解和突破。在解决问题的过程中，学生能逐渐培养学好化学的自信，这就有效地排除了学生对化学因陌生而产生的恐惧。问题导向的教学过程也是一个老师发现学生薄弱环节的过程，这样老师讲解化学知识更有针对性。老师在设计问题链的时候，可以多从生活出发，让问题更有趣味性。學生在学习中也不会感到枯燥，更有利于排除学生的厌恶情绪。

中学化学知识点较细较散，对刚开始学化学的学生来说有不小的陌生感。这种陌生感是阻碍学生理解和掌握化学知识的主要问题。中学教育要立足消除学生对化学的陌生感，从多种方式进行教学改革，开发学生学习化学的兴趣，帮助学生建立学习自信，做到对化学知识点细致的掌握和深刻的理解。

参考文献：

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