创设氛围，提高学生的口语交际能力

胡敬国

【摘  要】小学生口语交际能力的培养，是小学能力培养的重要组成部分。而小学语文口语交际教学对促进小学生口语交际能力的发展有重要的作用。因此，教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达，这样学生的交际感情才能被激发，交际的欲望才能被点燃。

【关键词】小学语文;口语交际;交际氛围;口语情景;交际形式

一、精心设计教学方法

利用教材内容加强训练学生的口语交际能力，有利于小学语文的课本语言素材积累，为我们提供广泛的内容和形式。在教学中，教师要根据口语交际内容，精心设计口语交际的教学方法。

（一）做好示范，人人开口

教学中要以发展学生听说能力为重要目标。首先，要调动学生说的欲望，激发出学生的表达欲望。先让学生演示一下全过程，再让其他学生比赛，看谁表达得好，语句是否顺序而且表达是否生动具体。同学们的学习兴趣一下子就被调动起来，可以采用点面结合的方法扩大交际训练的范围。

（二）积极参与，听一听，议一议

在口语交际课上进行听、说、议的训练，让学生评析别人说话好在哪里，表达出自己的见解和感想，这样有利于培养学生认真倾听的好习惯，不但能培养他们的思维和判断能力，而且让学生明白，学会倾听既是对别人尊重，也是对自己语言表达能力的训练。

二、创建合理化情境

创建情境是进行口语交际的良好方法，选好切入点，积极创设情境，形成良好的学习氛围，生动的情景能够调动学生内心的真情感受，激发表达欲望，新课标指出要在课内、外创设各种各样的交际环境，让学生进行无拘无束的口语交际，教师要想办法让学生积极参与，激发学生口语表达的兴趣和热情。

1.语言描绘。教师用感染性的语言为学生创设情景渲染气氛，使学生主动自然地融入气氛中，使学生言之有物，言之有情。

2.多媒體创设情景。根据口语交际的内容制作课件，给学生营造出一个想象空间，让他们的表达更形象、具体。口语交际课上用多媒体课件可以让一切事物变得一目了然、形象生动，既而提高学生表达欲望，课上畅所欲言，达到良好的教学效果。如讲历史人物故事，教师可以用多媒体进行展示：越王勾践卧薪尝胆图，越王勾践衣着破烂，卧在柴草上，正在舔食苦胆。教师提问，身为越王一国之君的勾践，为什么生活会这样寒酸呢？学生纷纷举手讲述这段历史故事。越王是怎样兵败，又去吴国做人质，又是怎样回国发奋图强打败吴国，说得头头是道。

3.走进生活，强化口语交际。学生口语交际能力的培养不能只局限于课堂上，丰富多彩的课外生活给口语交际提供了鲜活的内容，所以教师要用心捕捉现实生活中的现象，鼓励学生用自己的认知能力去表达自己的观点。

如，李亮在上学路上发现一个小女孩在路边哭，说找不到家了。李亮把小女孩送回家，结果上学迟到了，教师当众批评了他。李亮该怎么办呢？请同学们就这个问题展开专题讨论。李亮为了说明自己迟到的原因，他会这样说“教师您好，我路上遇见一个小女孩在哭，她说找不到家了，我帮她，把她送回家，女孩的家很远，所以我迟到了，这就是我迟到的原因。”通过学生发言，教师引导学生不但要把事情讲清楚，还要注意态度，语言要文明。

利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会;在平时的课堂教学中，教师要关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。

口语交际训练中，教师对学生要少点批评，多些表扬，相信每个学生把想要表达的内容清楚说出来，这样学生才能顺利、轻松地完成口语交际任务，口语交际能力才有全面提升。

参考文献：

[1]于莉.小学生口语交际[M].北京工业大学出版社，2015.

（责任编辑  范娱艳）