以情感人，用情育人

苏立清

摘 要：班主任面对的学生通常是具有感情色彩明亮，个性鲜明的学生，因此，做好情感管理工作，发挥情感传递的作用，能够更好地促使学生的身心健康成长，并能够提供正确的情感、价值取向，消除负面情感对日常学习造成的影响。在班主任教育工作中，要认识到育人情感传递的重要性，并能够在管理工作中加强情感的渗透，能够与学生之间建立情感上的关系，促进情感传递的有效性，用情育人。

关键词：关键词：班主任；学生；情感；品质

前言：情感是人行动的动力，面对个性化显著的学生群体，需要加强情感的递进效应，并促使情感活动发挥出积极作用。同时，情感也存在消极的方面，老师的引导显得十分重要。结合学生的生活、学习需求，加强对其心理问题的关注，优化班主任管理的措施，更好地服务于学生的健康成长【1】。

育人情感传递的重要性

情感是人们对客观事物所持有的态度。教育工作者的态度、情绪也会传递到学生身上，因此，注重情感传递的重要性十分重要。从目前班主任进行情感传递的工作方法中看，主要有以下几种策略。

首先，亲近策略，即老师与学生在相互接触的过程中能够让学生感受到老师的善意，具有认同情感，从而有助于距离的拉近。在老师对学生进行褒奖或者批评的时候也会有良好的接受程度。在工作中注意语言、表情、动作的运用。

其次，尊重策略，即学生信任老师的前提是得到了尊重，感受到了彼此之间的真诚，特别是对后进生的尊重，不能因为成绩的优劣而对学生产生片接，这样也会导致学生心理的扭曲，不利于其转变学习态度，具有偏执情绪【2】。要发现学生的闪光点，发扬他们的长处，给予他们更多的机会表现自己，在积极向上的情感中进行引导，促使其发生行为上的转变。

此外，期待策略，即很多学生属于中间水平，缺乏老师的关注，因此，我们要以饱满的热情鼓励他们，激发他们的潜在能力，通过鼓励性语句帮助他们克服学习中的问题，障碍，并制定具有可行性的目标。通过班级职务更好地肯定他们，提供时间锻炼的机会，增强学生与老师之间的情感关系。

班级管理中注重情感的渗透

班主任的工作对象是学生，这也是人成长道路上的必经阶段，对其人格的建立、价值观的建立有着重要的影响作用。班主任往往在学生中具有权威性，用自己的号召力潜移默化的去影响学生，通过情感教育的方式更好地帮助学生，能够更好地促使情感上的相互交融和渗透。这就要求老师具有以下几点能力。

首先，积极扶持。学生在成长过程中难免遇到分岔路口，需要老师帮助他们选择正确的方向，促使人生道路更加顺畅。【3】对于成绩好的学生可能存在孤芳自赏的表现，成绩中等的学生则得过且过，成绩差的学生则存在自卑感，因此，老师要结合不同学生的心态来进行心理问题的疏导，对症下药。例如，学生的成绩多有不及格的表现，老师不应当放弃或者置之不理，而是积极地与学生的家长取得联系，了解其成绩差的各个因素。可能为家庭和睦问题、家长缺乏教育指导，以及学生学习注意力不集中等多个方面。随后，可建议家长对学生进行知识补习辅导，或者开展班级“一对一”辅导，更好地帮助学生取得优异的成绩。在学习逐步进步的过程中，学生也会发现家长、同学态度的变化，激励自己更加专注于学习本身。而教育工作者的工作是围绕着“人”和“事”开展的，不能一味的说教，要采取一定的策略【4】。

其次，合理调节。青少年在学生时期的情感问题多变，面对学习、友谊甚至懵懂的情感都会产生焦虑。而学生个人性格差异较大，包括内向、外向等不同类别，在沟通形式上也需要区别对待。例如，某学生喜欢班级女同学，但是在相处过程中受到内向因素的影响，采用自我倾诉的方式记录内心世界。而这一类学生通常更为敏感，也会受到情感因素而导致学习次成绩下滑，在面对毫无进展的情感世界，以及成绩不佳的实际情况下，内心则会受到挫折，而无法进行良好的、迅速的自我调整。而老師需要及时的关注到这一问题，帮助学生调节情感，帮助他正确的认识到人生不同阶段的重点。

最后，细心疏导。即学生随着年纪的增长，心理、生理上更加成熟，在生活中更加强调自由、独立，并具有一定的逆反心理。但是，在思维独立性上依然存在片面性，无法准确的对事物进行认知，甚至会出现不良行为。这就需要老师、家长共同携手，帮助学生改正缺点，耐心疏导。例如学生过多的使用手机，并沉迷于网络游戏。这就要求老师能够站在学生的角度思考问题，其玩游戏、玩手机的本质是什么，去全面的关注问题，加强与学生的交流。是因为学习压力大，还是有其他同学的攒簇，或者心里情绪无法释放等。帮助学生解决实际问题，耐心疏导，比粗暴的教育要好很多，能够在同理心下为学生的成长提供情感教育，帮助他们认识到网络世界。和学生建立情感关系，才能更好地发挥班主任教育的作用。

与学生的情感交融促共鸣

爱是教育的桥梁，也是成功的一把钥匙，爱学生也是一名合格老师的师德体现。作为一名班主任，要和学生加强情感上的交融，帮助学生认识到事件的本身，将教育目标进行情感转换。这样有利于减少学生的排斥心理，能够真正的理解老师所传递的内容，用心其感受老师的用意和目的【5】。

在这一过程中，要加强情感渲染，即正面的说教不足以对学生进行全面的教导，要帮助其树立正确的人生观，引起学生共鸣很重要，可以通过学生喜爱的方式，如电影、视频等方式加强教育。可以通过审美能力提升、品德道德学习，加深学生身上的一份社会公民的义务，培养健全人格。其次，要加强兴趣激励，不断的增强学生的内驱力。在实践工作中加强信念支持、情感转化，促使学生之间具有相互监督、相互督促的行为，从而提升学习效果。

结语：要不断提升学生的道德水平、情感水平，通过班级活动加强学生对普遍事物的认知，通过体育运动活动增强体魄，在日常学习中相互友爱，在课外活动氛围中相互欣赏、支持，在学习中自我约束。这些都是班主任情感教育的目的。

参考文献

[1]孙勇. 高职院校辅导员工作中的情感教育探论[J]. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2015，No.7802：99-100.

[2]孙伦青. 依托情感管理打造和谐校园[J]. 浙江教育科学，2012，No.13503：22-23.

[3]陈贵珍. 班级管理之我见[J]. 教书育人，2017，No.60216：72.

[4]潘华莉. 以情育德 以情感人[J]. 中国教育学刊，2007，No.17511：40-42.

[5]黄从慧. 以情传声 以声达情 以情感人——浅谈新闻播音中的情感把握[J]. 新闻传播，2011，No.20912：209.