快乐教学之我所见

王秀萍

语文是一门充满思想、智慧和人文精神的学科，随着语文新课程标准的实施，广大的教师都意识到了对学生自主学习、创新能力的培养，讨论、小组交流成为课堂常常用的教学形式。但不难发现，有的课堂表面热闹的很，实际收效甚微，讨论显得机械，交流显得被动。如何爱语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣。

一、导入新课，力求“新”

俗话说“良好的开头是成功的一般”。在教学中，我十分注意导入这一环节的设计，让学生在上课伊始，就能被我精心设计的导语所吸引住，而不知不觉地学起了语文，如数学《长城赞》一文，我首先让同学们欣赏一段《长城》的专题片，当同学们正被那气势磅礴的气势所吸引时，我充满激情地说道：“同学们，万里长城，人类巨著！中华之魂！万里长城的雄伟坚固给每个到过长城的人都留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天我们通过学习《长城赞》这篇课文，再一次浏览一下万里长城！”听了我这一段充满激趣的导语，同学们都不由自主地翻开了手中的书，加入到自主地学习中，再加学习《长江之歌》一文，我一开始就用多媒体展示长江那“波涛汹涌，气势磅礴”的画面，学生顿时被长江那奔腾的气势吸引住了，立刻进入学习状态，精心的导入设计能激活学生的灵性，开启学生的学习之门。

二、朗读教学，形式求“变”

朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法，学生反复朗读，注于目，出于目，闻于耳。记于心，就能深入体会文章的内涵，在教学中，我根据学生的学习心理，在不同时机运用不同的朗读形式，不断激发学生的朗读兴趣。如教学《三峡之秋》时，导入新课后，我就播放课文录音，让学生噶手课文描写的优美，感受三峡景色的优美，激发他们想读好课文的愿望。

爱学生自由练读后，我又引导学生展开朗读竞赛，每个小组推选代表参赛，开始的要求不算高，只要求做到正确、流利即可，这样学生朗读的积极性一下子又被我调动起来了。通过初读，研读，学生对课文内容已经有了比较具体的理解，能够比较准确、流利地朗读课文了，见此情景，我又激活学生，这篇课文用词优美，句式工整，想像丰富，是一篇不可多得的美文，你最喜欢文中那段描写？能通过朗读把你这种喜爱之情读出来？结果学生跃跃欲试。最后，我又激发学生，你能把自己喜欢的部分又感情地背诵出来吗？老师当场给背诵出色的学生录音，学生的朗读背诵热情高涨。

在整个课堂教学中，学生始终处于教学主题地位，教师成了学生的向导，学生在朗读中体会到了学习语文的乐趣。

三、学生质疑，鼓励求“异”

语文教学：学生对课文内容的感悟在很大程度上与他们的生活阅历和认知结构有关。为此，在语文教学中，老师应应道学生仁者见仁，智者见者，各抒己见，允许在课堂中有不同的声音。如教学《落花生》一文时，有学生向我之一：“老师，花生固然有它的好处，可我更喜欢桃子、石榴、苹果。”“我也喜欢它们”“我也是”，想不到持这种观念的学生还有不少。灵机一动，何不把他们分成正反方展示辩论呢！在我的引导下，两方学生推选能言善辩之人作为本方代表进行辩論，正方仍未花生外观虽不好看，却有丰富的内涵，反方则仍未在现代的社会要学会自我展示，尽显才华，到了下课时间，无论是辩者，还是听者都意犹未尽。整节课，课堂气氛活跃，宽松的教学氛围给了学生更多的自主学习的空间，教师舍得花时间让学生去思考，去争辩，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能。

四、课内拓展，方法求“活”

语文新课程标准提出语文教学应植根于显示，应拓宽语文学习和通用的领域，应注重跨学科的学习的现代科技手段的运用，语文课程应该是开放而富有创新活力，在实践中，我努力把语文教学的课堂伸向课外的每一个角落。比如在教学《只有一个地球》时，让学生上网搜集有关环保方面的资料，在课堂上通过多媒体的辅助教学，出示环境被污染的血液，立即激发了学生的求知欲，使学生充分认识到保护环境的重要性。如教学《美猴王》，除了事先布置学生精读《西游记》外，在课堂上，还通过网上点播观看电视连续剧《西游记》中“石猴出世”这一回，真正把现代高科技运用到语文课堂教学中来，学生不昂从书中描写，还能从艺术家的表演中感受人物的性格特点，这样学科间的整合，拓宽了学生的知识面，锻炼了学生的动手能力。

古人云：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们每一个语文教育工作者，在实际操作中要正确把握好语文教学的特点，一切从学生实际出发，走进学生的心灵，于他们平等对话，引导他们在课堂上积极思考，大胆发言，激励他们不断进取，创新求异，让每个学生在语文学习中能享受到学习的快乐。