小学数学课堂上学生数学思维的培养

燕裕玲

摘 要：教学活动就其本质来说，是一种培养师生共同思维的过程，更是提高学生运用知识和提升技能的重要手段。在数学教学过程中，很多教师现在都已经开始注重对学生逻辑思维的培养，但是学生的数学思维依然很不完整。因此，学生需要在课堂上跟随老师的節奏，一步一步培养学生的数学思维。小学数学的思维对于学生来说还是很重要的，在其日后学习数学中有很大的帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;数学教学;思维能力

引言

1 小学教学中数学思维存在的问题

1.1 创新的能力比较薄弱。

绝大部分的课堂教学都属于应试教育，在中国的教育体系中大部分的教育都是灌输式教育。大家也可以理解为老师把这个知识学会了，然后通过整理归纳总结，最后将这个知识放到黑板上，教授给学生。这样灌输式的教育对于学生来说，创新能力是无法提高的。但这样的教育有一个好处是在于可以很快的应对考试，提高考试能力。因此灌输式教育体系一直在沿用。但是灌输式教育体系有一个明显的缺点，相比于欧美其他国家。就是在于学生只理解了这个题怎么做，只关注答案。忽略了这个过程带来的数学思维，提出一个问题，比解决一个问题更重要，但是国内并没有很多的更新的创新思维方法，因此这在小学数学教学中很不利于小学生创新思维的进步。

1.2 同类型的题目太多，没有很多创新的题型

在小学数学考试中，很多题目的出现都是固定的。比如鸡兔同笼问题，比如进程问题，比如放水灌水问题等。这些题目在小学生的考试中比较司空见惯。学生很快就学会了一套应对这些考试题目的合理方法。教师也会归纳总结，这些方法应该怎么做，这些题要怎么做。因此小学生在面对这些题目是形成了一好固定的答题公式以及固定的答题思维。体育网将会很不利于小学生创新思维的培养，假如题型一变，小学生就会无从下手，不知道该怎么答这道题。因此这样的出题及考试模式也不利于小学生数学创新思维的培养。

2 在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维的方法。

2.1 将图形作为数学教学的基础。

你的大脑在面对一些图形图像，以及视频的时候，往往记忆比文字信息类更加记忆深刻。因为人的右脑记忆力往往比左脑更好一些。因此在小学数学课程教学中，老师可以对一些问题采取数形结合的方法。在面对一些几何空间类难题的时候，老师可以自己带一个模型，比如正方体模型或者长方体模型或者球体模型。以此来加深小学生对于正方体以及小学生对于长方体模型的认识。在计算一些面积的时候，只可以让学生动手操作量出正方体以及长方体的周长。让小学生自己根据长宽高对整个正方体或者长方体的体积以及面积进行计算，加深自己对于面积计算公式的了解。同样在解决一些概率问题的时候，老师可以自己带几个白色黄色黑色的小球，然后让学生自己动手操作，去根据自己的实践得出新的结果。比如先放一个白球，再拿出一个白球，这样黑球的概率有多少。或者告诉学生，白球与黑球的概率，然后计算整体白球与黑球到底有多少个的方法。这样的实际图形与数学相结合的思维方式，教学方式。不但会提升学生的创新思维而且在对于这道题目上，学生的记忆力会更加的深刻。因此这对于提高小学生的数学创新思维有很大的帮助。

2.2通过设置疑问的方式进行教学。

疑问是让学生自己独立思考的前提。没有疑问，学生就很难产生独立思考的过程。因此教师设置疑问，在数学创新教学中存在着巨大的作用。在设计问题中，直接影响学生是否会对这个问题感兴趣。这有利于学生发散思维以及逻辑思维的培养。但是问题不能设置的过于复杂和繁琐，那会让学生对这个问题没有兴趣，反而不利于学生数学创新思维的培养。例如在计算因数问题的时候，老师可以提出一个因数不变，另一个因数扩大几倍。这样整个因数的积怎么算？通过这样的方式，让学生学会自己动手思考的能力，在解决问题的过程中不断学习探索因数规律的过程。要将猜想验证，不断的探索作为整个学习的主要过程。教师是这个创新思维的引路者，在创新思维的指导上扮有着重要的作用。

2.3 将日常生活实际问题运用到数学当中，将生活与数学紧密联系起来。

其实数学的很多理论都来源于日常生活的实际问题。数学来源于生活，更有利于生活。因此教师在面对一些数学问题时，可以将这些数学问题与生活联系起来。比如设置一个简单的问题，一个篮子里有5个苹果，邻居拿走了一个苹果，弟弟拿走了一个苹果，那么最后还剩下几个苹果。再比如说，一个土豆分给6个人吃，需要怎么做，才能让这个土豆分到最均衡。再比如说。小明的体重是40千克，一个月后他继续称量自己的体重是50千克。那么小明，这一个月增长了多少体重？通过这样的方式，让学生更理解数学与实际生活的联系。让学生理解数学作为一门工具，对于以后日常生活是有巨大帮助的。因此学生可以从这个方面出发理解数学，也有利于学生数学创新思维能力的培养。

3 结束语

在数学教学过程中，就是需要加强对小学生数学方式和数学思维的创新。结合图形和生活中的实物。对小学生的数学教学环境有一个实际的创新场景。加强小学生数学在日常生活中的使用，通过引导学生自己去学习，自己去摸索数学的方式，提高学生的整体，数学创新思维。让小学生在后期的数学学习中形成良好的数学逻辑思维以及数学创新思维，提高学生运用数学解决实际生活当中问题的能力。

参考文献：

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[3]谭劲.小学特色科技教育体系探索与创新[J].创新人才教育，2016，（7）.