浅谈初中化学专业化下教师教学方法与研究

◆摘 要：随着中学新课程改革的不断展开，教师的专业化发展已成为新课程改革的重要趋势，是教育发展的重要推动力。社会对其的关注度也越来越高，作为中学化学教师，应立足于专研化学专业知识，及时更新教育观念，优化自身知识结构，掌握最新化学动态，提高自身专业化水平，积极适应社会发展的需要。本文从教师专业化发展的角度出发，对于中学化学教师的教学方法改进谈一些看法。

◆关键词：教师专业化；中学化学教师；教学方法及改进

一、对中学化学教师专业化发展的几点思考

1.我国化学教师专业化进程的现状

教师职业在近代中国曾遭到了较大的不公正待遇，教师社会地位低下，薪资待遇长期落后于其他行业，严重影响了国家基础人才的培养。自20世纪90年代，我国开始实施《教师法》，其中将教师的专业地位用法律明确地确定了下来，并在随后的教师资格法律法规中，逐步推行了教师资格制度，教师逐渐成为了专业技术人员一类。而自新课改以来，国家新一轮的基础改革对中学化学教师的专业化提出了更高的要求，传统的中学化学教学理念及教学方式大多以应试教育观念为主，“唯分数论英维”，分数不仅是衡量学生学习成绩的决定性标准，也是评价教师教学能力最主要的指标，这是对素质教育的严重曲解，也是新课程改革所要解决的问题，中学化学教师的专业化是对教师教学理念和教学方法的变革，作为专业化学教师，必须深刻认识中学各学科之间的内在联系，能够实时更新自己的知识储备库，“一边教，一边学”，加深自己的专业化能力。

2.化学教师专业发展的要求

（1）扎实的化学专业知识与专业能力是中学化学教师专业化发展的基础

从目前来看，中学化学教师普遍年龄偏大，新分配到学校的年轻教师较少，中青年骨干教师较易流失，大多数中青年教师安干现状，不主动学习，不及时更新知识体系和教育理念。所以中学化学教师的素质参差不齐，化学教师的专业知识能力也待提高，扎实的化学专业知识要靠勤奋的学习和刻苦的训练，专业知识是化学教师从教的基础，包括实践知识，科学知识，教育理论知识等。

（2）课堂教学中的感情投入是化学教师实现专业化跨越的必要条件

在教育过程中，教师的感情投入是教学工作有效展开的保障，专业化学教师在专业道德与专业精神层面上拥有自己的准则，在化学课堂教学中，教师深情并茂地投入感情，不仅能够活跃课堂气氛，还能够充分地感染学生，实现与学生之间的情感交流。

二、在教师专业背景下中学化学教师教学方面的改进措施

1.化学教师要树立全新的教育教学理念

从思想上进行变革，以适应新课程改革的要求。

（1）掌握扎实的专业知识

中学化学教师应正确理解并接受中学化学教科书中的每一部分知识，弄清楚各个知识的特殊性，发掘蕴含其中的一般规律原理。教师不仅了解本学科发展的历史与现状，还要了解本学科发展的前景。化学教师不只是懂一点化学，还应懂一点教育学、心理学、哲学、社会学等学科的知识，这样才能有效地提高教学质量。

（2）拥有准确而娴熟的实验教学技能

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学习兴趣，形成学生的思想、观点、方法。知识和技能等有着重要的作用。教师在教学中必须充分运用实验，以全面发挥化学实验的教育教学功能。要做到实验的安全可靠，保障演示实验的成功率。实验炒作要规范。实验现象要鲜明。教师还要能够根据教学的需要和教学内容的特点设计出相关的信实验，以加深学生对知识的理解，或者改进已有的实验，使装置和操作更简单，现象更明显。实验的设计和改进在保证科学性的前提下，必须符合实验教学的目的和学生的认知规律。

（3）拥有熟练的教学技能

这其中包括了教学设计与上课。教学设计要有专门的设计程序和步骤，制定正确的教学策略是教学设计的重要内容，要体现的个性、水平与魅力；上课必须要带有激情，不是照本宣科，而是教师会巧用各種媒体手段，发挥多媒体的作用，并且及时调整教学策略。学生的基础不同，需要不同，认知方式不同，对他们的要求也不该相同。要变化教学策略来应对这些不同，以打通学生不同的认知渠道，使知识得到理解与分享。

2.改革教学模式，实施多元化教学手段

（1）尊重学生个性发展，实施分层教学。

素质教育要求教师必须“有教无类、因材施教”，在新课程改革目标中，学生的个性得到了充分的尊重，因此，在中学化学教学中，教师要尊重学生的个性，充分了解每个学生个体特征的基础上，对学生进行分层教学机制。一方面减少教学资源的浪费，另一方面又可以满足学生学习的需要，分层教学是按照学生的化学基础以及学习能力来科学、合理地划分，并且要充分顾及到学生的自尊心。

（2）重视实验教学，加强对多媒体教学资源的开发与利用

化学实验能够为学生提供直观的知识呈现，是学生认识化学、检验化学知识的重要途径。传统化学教学并不重视化学实验，为改变这一现状，化学教师必须充分认识化学实验对教学的重要性，在教学激发中，增设化学实验课程学识，积极开展实验教学，并确保实验教学的安全

3.教学评价多样化

教学评价是考察教师教学效果的重要手段，同时也是教师了解学生学习情况的有效途径之一，在教学评价中，化学教师要力争开展多样化评价，不单以成绩来作为主要的评价考核手段，并且教师要将学生互评，学生课堂表现，家庭评价以及阶段目标达成与进步情况结合起来，对学生进行综合性教学评价，全面，真实的衡量学生的学习状态，以便于有针对性的制定教学计划。

总之，新课程改革下教师的专业化发展日趋重要，但化学教师的专业化发展存在着诸多问题，需要不断改进。作为中学化学教师，应立足于专研化学专业知识，实时更新教育理念，并且优化自身知识结构，掌握化学最新动态，努力提高自身专业化水平，与适用社会发展的需要，并最终推动化学教育的不断发展。

参考文献

[1]朱永新.专业发展共同体，打造教师成长的生态环境[J].教育科学研究，2009（08）.

作者简介

王铁，任职于本溪市实验中学，研究方向：中学化学教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。