基于阅读圈中的微观结构分析语篇中的衔接问题

施清燕

在高二年英语阅读教学中，笔者引入了阅读圈的教学模式，旨在通过自主学习和合作学习，引导学生对语篇开展宏观结构与微观结构的分析，培养和训练学生的阅读思维，提高对篇章的分析和解读能力。高二年的学生，经过一年多的高中英语知识的学习，他们的语篇知识和语言能力已经到达自主分析篇章宏观结构的程度。根据北师大版高中英语课文的编排，在高二选修模块，第六，第七和第八模块出现的篇章中，高级词汇增加，长难句增多，需要教师在平时教学中进行精读深挖。在这两个基础上，笔者通常快速处理宏观结构，把时间集中在分析微观结构上，特别注意突出了文章中的衔接与词汇指代，以及通过作者表示评价的句子指导学生挖出作者的观点态度和推断出作者隐含的意思。以下笔者将以北师大版高中英语第6模块第18单元第一课Beauty Is In The Eye of The Beholder为例，分享如何通过微观结构的分析来引导学生解读文章。

一·段与段之间的衔接

这是一篇议论文，文章的内容告诉学生内在美比外在美重要，它首先引入第一个观点：美的标准是随着时间变化和不同文化群体而发生变化，继而通过举例子和比较等论证方法，论证外在美并没有精确的标准，说服读者相信人类的发展如果只有固定的标准来判断美，那么人类将会灭亡。作者在这个观点的基础上进一步提出第二个观点，认为外在美需要内在美来强化，而且内在美比外在美重要。最后，作者得出结论：因为内在美通常通过人的个人特点，如善良，温暖，健康的良知等个人素质体现出来，因而美具有不同维度和深度，我们真正看待每个人都应该看他的内在美，从而教育学生用发展的眼光去看待事物和欣赏美。

在对第一个观点进行总结时，作者采用了“with the influence of history， society and culture， there are no precise criteria which can be used to judge what is beautiful.”这个句子起到了承上启下的作用，概括了第一个观点中上面两段论述的大意，是一个总结段落，代表一个观点的论述已经结束，为引入第二个观点做好了准备。在解读语篇时，笔者引导学生去发现这样的作用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络。在处理两个论点之间的关系时，作者采用了”Physical beauty must also be accompanied by an attraction to something deeper within a person.”这个句子中直接出现Physical beauty这个词，它指代上文第一个观点论述的内容，并把下文要论述的inner beauty， 用something deeper来指代，同样起到了承上启下的作用。在引导学生阅读文章观点之间的关系时，笔者设置了问题让学生分析这个句子的作用，训练学生阅读时应该注意段落之间的关系，可以起到正确解读作者的观点，快速得出结论的作用。

二·句与句之间的衔接

第二段第一句“Traditions and fashions ， like society itself， change and adapt with time， so it is reasonable that our ideas of beauty change as well.”是一个主题句，它的关键词是change and adapt with time。同一段中下面的句子出现了两个关键词组把time 分成了两部分：in 19th century Europe和Nowadays， 这说明本段是以时间为中心，按照两个时间段来分析美是随着时间的改变而改变的。教师在设置阅读圈任务时可以让学生去發现作者写作时是如何安排句子的关系的，学生就可以形成按照作者的写作思路去解读段落中主题句与细节之间的关系。引起学生的兴趣后，继续深入挖掘，学生还会发现，本段作者运用了举例子和比较的论证方法。毫无疑问，这个分析过程可以形成学生日后自己的写作思路。同样，在第三段中，主题句“In contemporary society， culture remains a major part in determining our ideas of beauty.”中的culture是关键词，下面两个句子分别是这样开头的：“In some countries...”，‘“In other cultures...”，很明显，这两个细节运用了举例子的方法支撑了主题句的观点，我们通过分析句与句之间的关系，解读了作者展开观点的手法。

三·词汇的指代

在第五段中，有这样一个句子“···in a wide range of personal qualities，e.g. kindness， warmth， a healthy conscience， etc···”，它的下一句中作者第一次出现inner beauty这个词汇。如果教师在引导学生阅读时问及什么是inner beauty， 就可以教会学生从上下文中去寻找答案，发现它指代的是上文的personal qualities。在寻找的过程中，教师可以告诉学生，并不是只有像however这样的连接词才可以连接句子，词汇也可以起到衔接的作用。如上所述，第三段中的“In contemporary society， culture remains a major part in determining our ideas of beauty.”，这个句子后面出现的“In some countries...”，‘“In other cultures...”也是一种通过词汇完成的衔接，它们把作者的论述内容分成两个细节。

不管是段与段之间的衔接，还是句与句之间的衔接，或者是词汇之间的衔接，它们都可以起到使层次清楚，行文流畅等作用。在平时的阅读教学中，教师可以经常引导学生去发现，久而久之学生就会带着这样的思维去进行阅读和解读文本，提高语言能力和解题能力。