发现教学法在小学数学教学中的应用

张敏

摘要：当前的教育背景给小学数学的教学提出了新的要求，这也使得传统的教学模式中的缺陷显现出来。因此，在发现教学法逐渐突显出其教学价值的前提下，给教师转变教学形式提供了方向。为此，本文将根据笔者实际的从教经验，谈一谈应该如何把发现教学法应用于小学数学的教学当中。

关键词：发现教学法;小学数学;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0039-01

简单来说，发现教学法是一种以问题为基础的教学方法，主要是指在教学过程中，教师给学生提出一些问题，并让学生根据这些问题自主理解课程内容的教学方法。不难发现，在发现教学法的理念中，十分强调学生的课堂主体地位，而这与当前的教育趋势是十分吻合的。因此，教师应对发现教学法进行一定的研究，并利用恰当的方式将其应用于小学数学教学当中，只有这样，才能优化小学数学的教学过程。为此，本文将从以下几个方面来叙述发现教学法在小学数学教学中的具体应用方式。

1.创设问题情境

毋庸置疑，利用发现教学法进行小学数学教学时，教学过程的顺利展开一定是建立在充分调动学生学习热情基础之上的。为此，教师在教学中可以利用学生比较乐于接受的方式创设一些与教学内容有关的教学情境，并通过教学情境使学生产生一定的疑问，这样不但能够使教学内容以一种更加直观和生动的形式呈现出来，而且可以使学生对教学内容进行初步的思考，只有这样，才能为发现教学法的顺利应用奠定良好的基础。

在《3的倍数的特征》这一节的教学中，为了调动学生的学习热情，我利用一个名为“报数”的课堂游戏创设了教学情境，游戏的主要内容是：由学生依次进行报数，在报数的过程中，遇到3的倍数时要跳过，如果有学生说出了3的倍数则被淘汰，游戏继续，直到决出最后的胜者。在游戏中，随着数字的增大，学生出现的错误也越来越多，于是我问学生：“同学们，在之间的课程中我们学习了2、5的倍数的特征，所以我们能够很快分辨出哪些数字是2或者5的倍数，大家现在可以思考一下，3的倍数有没有哪些共同的特征呢？”之后，学生马上开始列举3的倍数并进行观察。最终，通过游戏创设的教学情境，有效调动了学生的学习热情，并使学生对相关问题进行了一定的思考。

2.合理提出问题

就像前文所说，在发现教学法的理念当中，十分强调学生的课堂主体地位，而为了使学生的课堂主体地位得到进一步的巩固，最直接的方式就是不断组织学生进行自主探究。此外，为了使学生的自主探究质量得到有效的保障，教师可以让学生通过合作的方式进行自主学习，同时，在这一过程中，教师还可以通过问题的形式给学生进行一定的引导，只有这样，才能有效提高学生自主学习的效果。

在《梯形的面积》这一节的教学中，为了使学生更加深入地理解本节课的教学内容，我组织学生自主推导了梯形的面积公式。首先，在综合考虑了学生在学习水平、合作意识、性格特点等方面的实际表现之后，我把学生划分成了几个小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）利用剪切、拼接等方法，可以把梯形转化成哪些我们已经学习过的图形？（2）转化之后得到的图形和原来的梯形之间存在哪些联系？（3）怎样利用转化之后的图形来计算梯形的面积？接着，我让各个小组进行了合作学习，我注意到，在学生的动手操作中，主要有这几种方式：第一，把梯形剪切成了两个全等的三角形，两个三角形的底边分别是梯形的上、下底，所以梯形的面积就是下底×高：2+上底×高：2;第二，把两个相同的梯形拼接成了一个平行四边形，平行四边形的底边长是梯形的上、下底之和，所以梯形的面积就是（上底+下底）×高：2;第三，把梯形剪切成了一个平行四边形和一个三角形，梯形的面积可以表示为上底×高+（下底-上底）×高：2。最终，通过相互之间的交流讨论，学生比较准确地理解了本节的主要认识。

3.巩固学习成果

要想使学生对教学内容有更加深刻的理解，教师需要不断引导学生进行知识的应用。因此，在利用发现教学法进行小学数学教学时，教师在完成课堂教学内容之后应及时组织学生进行课后练习，同时，由于数学知识与实际生活紧密相关，所以课后练习的任务也应与实际生活结合起来，这样一来，不但可以巩固学生的课堂所学知识，而且可以锻炼学生解决实际问题的能力。

在完成《长方体和正方体的表面积》这一节的教学之后，为了使学生更加熟練地掌握长方体的表面积公式，我马上组织学生进行了课后练习，要求学生计算教室的表面积。有学生提出：“教室是一个长方体，只要测量出教室的长、宽、高，再套用长方体表面积公式就可以求出表面积。”其他学生反驳说：“还需要减去门窗的面积。”最终，通过这个任务，不但巩固了学生对基础知识的理解，而且使学生对知识的掌握更加灵活。

总结来说，发现教学法是一种十分适用于小学数学的教学方法。因此，教师应熟练掌握发现教学法的应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈健.问题导向教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018，（6）：97.

[2]王毅哲.浅析小学数学教学中的问题情境教学法[J].神州，2018，（19）：229.