关于新课标下历史教学的问题反思

臧金玲

随着我国社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育的推进。在新课改的形势下，历史教材也在与时俱进地进行改革，它在体系、容量、科學性、趣味性、能力要求，情感体验等方面都发生了深刻的变化。历史学科由原来的通史变为专题史，在教学过程中师生产生了各种问题。如：教材容量加大，记忆工程浩大（还有其他科目），学生记不住，于课时少，进度慢的问题，现代科技教学手段缺乏等问题。我想正是新课标的理念要求与传统的课标要求上的冲突。我们长时间习惯了一种模式，还没有从原来的角色中转变过来的缘故。我刚开始还是对存在这些问题感到不习惯。在不断外出听专家上示范课，听讲座后，逐渐完成了角色的转化。历史教师们在教学中会随时遇到一些问题，如何来解决呢？我想首先应该多研究课标要求，在总要求和本校实际情况下制定切实可行的教学计划、教案这是解决问题的关键和法宝。下面我就我在新课标下的教学体会与大家商讨。

一、关于教材的容量问题

随着国际竞争的加强，一个国家的综合国力取决于国民素质的高低，国家在教育方针上对高中历史课程性质作了一个新的调整：①普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程;②普通高中历史课程的设置，又体现多样性、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生的个性发展。这就对学生和教师提出了一个更新更高的要求。如何来解决容量大，记忆难的问题，实际这也是文科学习的一个方法问题，学生感到头痛，老生常谈的问题。解决方案——采用框架学习方法，选择适合自己的记忆方法。

1、作为历史教师，我们应当教会学生掌握这种学习方法，让学生去做，培养他们的自学能力。现以必修一：政治史为例：我首先让学生看目录，去发现教材的编排有何规律，学生先说，然后总结。学生通过观察后会发现一是按中国政治史和世界政治史来编排;二是按时间顺序——古代、近代来进行编排的。中国政治史：1个古代，2个近代、2个现代。世界政治史：1个古代、2个近代、1个现代。 断强化让学生整体上把握教材，使其脉络清晰。在具体的课目教学中，根据课标要求把课文内容和拓展的内容作适当的调整（可打乱教材顺序），使知识更加系统化，让学生便于识记。一、秦的统一：1、过程（措施）（1）兼并六国（2）北击匈奴（3）南平岭南（4）开发西南。2、意义：（1）结束了春秋战国以来持续百年战乱，建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权秦王朝。（2）扩大帝国规模，推动中华民族多民族国家的形成。二、秦的行政管理制度：1、中央行政制度：（1）皇帝制：最高统治者称皇帝（2）“三公九卿”制：丞相处理政事、太尉主管军事、御史大夫负责监察。（3）“朝议”制度：讨论国家军政要务。2、地方行政制度：郡县制，特点①中央垂直管理地方②郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭。2、在构建知识框架过程中记忆的也是很重要的。评价表述字数比较多，篇幅长时一定要抓中心词语精简，我们暂且叫它精简法，这非常有利于记忆的。此外还可以采用谐音法、字头法、联想法、比较法等学生可选择适合自己的记忆方法来识记。特别强调一点的是过段时间必须重复记忆，人是有遗忘规律的，我相信这样做学生学起来是很轻松的。

二、关于课时少，进度慢的问题

课标：以蒸汽机的发明和电力技术为例说明科技进步对社会发展的作用。第四课是向距离挑战，课标：了解交通通信的发展，以网络技术为例理解现代信息技术对人类的影响。因为都是讲的工业革命，所以我作了一个简单的整合。

设计了四个问题：

一、列举18-20C的科技成果：第一次工业革命;（蒸汽时代）1、棉纺织技术的创新 2、蒸汽机的改良 3、交通工具的发明 4、机器制造业的诞生 第二次工业革命：（电气时代）1、电力的发明与应用 2、内燃机的发明和应用 3、通信技术的进步 4、化学工业的建立 。第三次工业革命：原子能技术、航天技术、电子信息、生物工程等。

二、科技进步对社会发展的作用：经济：1、科技应用到生产之中，极大提高了社会生产力。2、科技改变了生产结构、人口结构等。3、科技改变了人类的生活方式和生存环境。思想：4、科技改变了人们的思维方式，人类认识自然改造自然的能力增强。政治：5、科技的发展激化了一些社会矛盾如：阶级矛盾、网络犯罪、民族冲突等。

三、对比第一次工业革命和第二次工业革命的特点：①兴起中心：一次：英国 二次：美国 ②对科技的应用：一次：由有经验的工人技师进行 二次：科技与生产紧密结合 ③工业结构：一次：以轻工业交通运输为主体 二次：以重工业部门为主体 ④结果：一次确立了工厂制人类进入“蒸汽时代” 二次：确立公司制、垄断制，人类进入“电气时代”

四、分析中国于三次科技革命滞后的原因（拓展）第一次：晚清腐朽的封建专制，自然经济占主导地位，教育体制落后，对外闭关锁国。第二次：列强的侵略，双半社会程度加深，自然经济仍占主导地位，文化上开始向西方学习但仍然落后。第三次：先是处于战乱，新中国成立后长期受苏联模式的影响和中共“左倾”思想的影响。误区二：老师怕学生不明白，就每处都讲，不让学生自己主动去学习。对策：钻研课标，以课标为依据、编写教案、计划定课时;敢于放手，给学生提供一个多形式，多类型、多层次的选择空间培养学生的探究能力，实践能力和创新意识。