小学语文和谐高效课堂的策略研究

周长艳

摘 要：在高效课堂大力推行的今天，对目前课堂教学现状进行观察，我们就会发现如下问题：教师耗费了大量上课时间去讲课，害怕学生弄不懂，学不通，专制地控制了整个课堂，给予学生自主学习的时间和空间少，与学生交流少等。所以，提高教师课堂效率，提高学生学习效率，应该是目前广大教师倾心关注的问题。本文就以小学语文为例并结合自身实践，对小学语文和谐高效课堂的策略进行研究。

关键词：小学语文;高效课堂;策略;教学方法

我校地处山城，山大人稀，很多家长迫于生计都出门在外，老人成了空巢老人，孩子成了留守儿童，孩子的教育就成了问题，他们的学习都靠在学校的有效时间，给我们教师的教学带来了很大的困惑，这就迫使我们老师要更新教学理念，改变教学方式，创新教学模式，营造和谐高效的课堂。那么如何构建农村小学语文和谐高效课堂的策略呢？我认为：

一、把握文本，制定恰当的教学目标。

《语文课程标准》明确地提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“文本”指的就是教材中的语文课文，教学内容隐藏在课文之中。在确定三维目标时应结合每节课的具体内容，以知识与能力为基础，过程与方法为主线，然后将情感态度价值观有机地渗透进去，升华学生的情感。语文课文是人生的导师，文章文质兼美，意蕴深远，能教会学生很多道理，学会做人，学会做事，热爱生活。教师只有做到吃透文本，确定恰当的教学目标，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，并在学习的过程中自我发现、自我提升、自我成长。

二、精心设计，在简单中构建高效课堂

小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要构建简约、实用的阅读教学。”

我在教《搭石》一课时，整个课堂设计由两大部分组成：读出韵味;读后思考;围绕主题“搭石，构成了家乡的一道风景”构建课堂。三个层次层层推进：感受乡亲们默默无闻，一心为他人着想的优秀品质。整个教材的处理，联系生活实际，又置于语言文字的朗读中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。根据文本，结合学生实际的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、培养学生良好的习惯，重视课堂管理和节奏

“一屋不扫何以扫天下”，说明习惯很重要。习惯是一个人成就大小的主要指标，培养学生良好的习惯会实现高效教学的目标，在教学中采用“先学后教”的模式。学生利用时间进行课前预习，预习充分了，课堂中既省时又省力，并在预习中解决问题，提出疑问，使教师在教学中有更多的时间讲解重难点。教师还应合理把握教学节奏，节奏的把握要充分考虑学生的层次。

四、丰富的教学方法是构建高效课堂的保障

面对留守的孩子，要求他们课后的学习，收效甚微，更多的要丰富我们教师的教学方法。如何使课堂效果达到高效？

（一）创设愉悦的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设情境，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过不同层次的问题，把学生逐步引入到课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。教师也突破了难点，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

（二）小组学习有效落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已被广大教师所采用。小组学习中的讨论不是走过场，也不是为了活跃气氛，而是通过学生之间的交流，产生思想的碰撞，真正的目的是解决问题。

（三）激发学生思考，发展学生的思维。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激發想象力和创造潜能。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。因此在课堂教学中，我们要激发学生思考，并使学生通过真情朗读，仔细思考，达到领悟，通过“读--思—悟”的模式实现课堂的高效，从而开发学生的思维。

五、建立和谐的师生关系，提高教学效率

教学是教师、学生、文本的对话过程，三者缺一不可，而和谐的师生关系在教学中尤为重要。如何建立和谐的师生关系呢？一个字“爱”，爱是教学的主题，有爱才会敬业、乐业，才会关心孩子们的生活和学习。还要用我们的人格魅力来影响学生，比如和谐的语言，满腔热忱地组织教学活动，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

总之，高效课堂应充分尊重了学生的自主性，爱护学生的好奇心，求知欲，发挥了学生的主动性。让学生能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率。