小学语文高年级群文阅读的教学策略探讨

周明

摘 要：在小学高年级学生的语文阅读教学中，群文阅读教学是一个新的思路，也是新的趋势。群文阅读，是指我们组织多种阅读资料参与阅读教学，它可以实现阅读资料的横向对比和思维的发散，更能体现阅读教学的职能和作用。本次研究正是基于小学语文阅读中的高年级群文阅读教学展开讨论，对提高学生的阅读水准有积极作用。

关键词：小学语文;高年级群文阅读;教学策略

阅读教学向来都是语文教学中的重要组成部分。学生需要通过阅读来了解课文内容，通过阅读来了解试卷试题，通过阅读来收获知识、开拓眼界、增长见闻。相比传统的语文阅读教学，群文阅读教学有其优势，也有它的特点。教育工作者需要把握群文阅读的优势特征，才能活学活用，充分利用群文阅读教学来提高学生的阅读素养。

1设定教学主题，让群文阅读靶向精准

群文阅读和传统阅读方式相比，其最大的差异在于实现了多种文章、素材的有机整合。这不是简单的将多篇文章放在一起来阅读，而是在文章素材的主体思想、写作手法、作品的背景或者反映的时代背景等某些方面有共通性，有差异性。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人看待阅读资料的体验、感受都可能不相同;群文阅读的感受更有可能是五花八门的。所以，为了让群文阅读更有质量，我们理应将群文阅读活动设定在一个主题或者几个主题下进行。

比如我们在六年级语文教学中开展的一次群文阅读教学活动，其主题设定是“感受细节描写在环境氛围塑造中的妙处”。这个主题的设定明确了学生在群文阅读中的关注点，将学生的思路集中在一点，有利于教学内容的凸现。在这次群文阅读活动中，老师给大家提供了《鲁滨逊漂流记》节选、《汤姆索亚历险记》节选、《昆虫记》节选、《小王子》节选内容作为阅读资料。这里面既有关于人物心情情绪的细节描写，也有对昆虫生活习性和动作的细节描写，也有对虚构故事情节或者小学生比较熟悉的顽皮的生活场景的细节描写。通过这些细节的对比，让学生感受到细节描写所应该把握的一些特点，启发了学生的思维。

2关注阅读反馈，让群文阅读教学有成效

人们常说：读书破万卷，下笔如有神。阅读不同的群文资料，学生的收获也会是不一样的。老师认为，把学生的阅读体会及时发掘出来并进行交流互动、加深印象，这是群文阅读的关键。由于每个学生的学科水平、阅读理解能力有限，学生在群文阅读活动中的体验收获也肯定是不同的。而且，有些同学的阅读体会可能是错误的，可能是受到误导的，是不全面的。这些情况也需要通过反馈和沟通互动来解决。

比如我们在开展以“感受不一样的诗词意境美”为主题的群文阅读活动中，给大家提供了《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《早发白帝城》、《沁园春·雪》等多首诗词作为素材去阅读。之后，老师让同学们自由发言，介绍各个诗词中的意境，并用白话向同学们描绘自己所感受到的意境。在老师的引导 ，同学们通过阅读了解到诗词中最擅长用一些具象的事物来表达感情，而这些具象事物也正是诗词意境的载体。这次群文阅读教学激发了学生对诗词的兴趣，也让学生感受到“推敲”、“品鉴”诗词的乐趣，教学成果令人满意。

3深挖群文阅读成果，让语文教学优质高效

其实就像很多老师所感受到的那样，进行群文阅读是要消耗不少时间精力的。为了保证阅读的质量，老师往往要对群文的组合精挑细选，反复优化。这样才能让学生在有限的阅读时间里有更丰富的阅读成果。但是，语文教学需要关联到方方面面的教学活动，阅读教学不可能占有特别长的时间。所以，我们在课堂上组织群文阅读的机会并不是特别多。正因如此，老师每次组织群文阅读都要注意对其阅读成果进行发散延伸，实现学生听、说、读、写等综合素质的锻炼提升。

例如让学生围绕群文阅读的感想体会去写笔记、写日记、写作文;或者让大家在口语交际训练活动中对群文阅读的主题进行延伸，训练学生的口语表达能力。围绕群文阅读所设定的主题，去将其阅读成果延伸到语文教学的方方面面，这样才能让学生的阅读成果转化为其自身的知识积累，而不是读完了就忘掉。这样的教学活动更凸现群文阅读的价值，也对活跃课堂氛围，培养学生的阅读兴趣有积极作用，是阅读教学改革创新的有效尝试。

4结语

群文阅读教学作为一种新的阅读教学方式，可以有效激发学生的阅读热情，并启发学生的阅读思考，对深化阅读教学的意义和价值有重要意义。但是，这种教学方式的经验还不够成熟，模式还有待摸索。因此，教育工作者需要多做創新尝试，多多发现群文阅读的好经验、好方法，这样才能长期贯彻群文阅读教学的思路，引导小学生的健康成长。

参考文献：

[1]叶志英. 小学语文中高年级群文阅读“读写结合”策略分析[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：212-212.

[2]曾水凤. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（34）：235-236.

[3]高利佳. 体验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅读教学设计[J]. 教学月刊：小学版（语文），2012（11）：10-11.