浅谈初中英语阅读教学与核心素养的培养

余梅 李丹

摘 要：初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要教学内容，而在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养，则是促进学生全面发展，顺应当前素质教育的重要教学方向。在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养，意味着学生不仅需要掌握一定的英语技能，还应当掌握学习英语的能力，将英语阅读教学与学生核心素养的培育相结合，是在当下初中英语教学中将阅读教学价值最大化的重要教学途径和最有效的教学方法。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养

现如今，越来越多的人开始逐渐认可素质教育，很多学校在教育教学过程中对学生学科核心素养的培育有了一定的重视，一些教师在教学中对如何在学科教育中培养学生核心素养展开思考和探究，然而面对当今社会对人才不断变化的要求，一些地区在人才培育方面也陷入了迷茫和困境。英语是学生受教育阶段的基础学科之一，关乎着学生在未来的学习和发展过程中的成效，因此教师应当在注重对学生基础学科学习情况的同时，还要对其学科核心素养进行良好培育，让学生学习如何充分发挥英语语言的实用性，保证英语学科成为学生未来道路上的垫脚石，帮助学生全面发展，提高学生整体水平。

一、核心素养在初中英语阅读教学中的体现

逻辑思维能力是学生在初中英语阅读教学中培养自身的学科核心素养的基础表现。英语是一门语言，而语言恰恰与逻辑思维关联紧密，学生对英语阅读的学习情况一定程度上能够体现出学生的逻辑思维能力，通过对逻辑思维能力的培养，提升学生的学科核心素养，是提高学生整体水平的基本要求。掌握初中英语阅读教学内容，能够让学生在单词、语句、不同国家民族风貌等方面进行一定的认知和了解，从而打开思维的大门，让英语不再是英语，而是一门带领学生进行思考学习的工具性语言，让学生在学习中掌握更多潜在知识，不由对不同国家、民族风貌等进行对比认知。

学习创新能力是在初中英语阅读教学中培育学生核心素养的必然产物。教师想要对学生进行良好的学科核心素养，必然需要提高学生在学习方面的兴趣和自主思考能力。培育学生学科核心素养，意味着学生需要具备一定的学习能力，通过自主的学习和探究，进行思考创新，在兴趣的引导下，进行对知识的钻研和探索。创新能力和学习能力是现如今社会对于人才的必然要求，在初中阅读教学中培养学生的学习能力和创新能力能够让学生在阅读中进行充分的思考，将文章中所存在的不同知识点进行融会贯通，从而完成学习方面的创新，形成良好的学习思维，培养良好的学习能力，为今后的创新发展奠定坚实基础。

在初中英语阅读教学中培育学生的核心素养一定程度上也是对学生文化素养的培养。英语文章中有很多内容描写的是不同国家的人文情怀以及风貌环境，通过初中英语阅读教学，教师能够在无形之中开阔学生们的眼界，增长学生们的见识，从而在学习过程中提高了学生们的文化交际能力，培养了学生们的文化素养，让学生们能够学习到远在千里之外的不同国家的文化艺术，培养学生的文化素养，陶冶学生的情操，让学生在掌握和详细了解别国文化的同时，也能够更加正确的认知本国文化，增强学生的文化自信和文化认同感。在初中英语阅读教学中，教师应当注重对不同国家文化的普及，给正处于初中阶段的学生们提供正确的核心价值观，从而帮助他们树立良好的世界观、人生观、价值观，为学生们在今后的人生中有目标、有信念、有原则的发展奠定坚固的基石。

在初中英语阅读教学中培养学生的學科核心素养，最直观的表现在于学生的语言能力得到显著的增强。英语作为一门工具性极强的语言，在世界各地具有广泛的应用，而在初中英语阅读教学中培养学生的语言能力，能够从不同层面上让学生感知英语的魅力。阅读教学涵盖了英语教学中“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，学生在进行阅读学习时，不仅要能够理解全文的意思，还需要对文章的词句进行学习和记忆，一些常用的英语语法知识，放到文章中进行阅读，反而能够促进学生对语法学习的理解。学生在不停的阅读学习中，对英语语言有了更加详细的认识和学习，对不同词汇的不同用法有了更加清晰的记忆，这对学生们之后运用英语进行交流表达有着莫大好处。因此在初中英语阅读教学中培养学生的学科核心素养，是促进学生全面发展，培育学生形成良好三观的重要教育途径。

二、核心素养在初中英语阅读教学中的培养方法

（一）问题教学，培养质疑精神

在初中英语阅读教学中，鼓励学生对教学内容产生质疑，并且在质疑的过程中展开思考，能够有效提高学生对知识的理解能力，促进学生的学习思维形成，提高学生在学习过程中的参与度和积极性。教师可以阅读教学中，给学生们布置一些相关的问题，让学生们带着问题去阅读文章，同时也鼓励学生们大胆的对文章中的内容提出质疑，说出自己不理解的地方和内容，启迪学生智慧，培养质疑精神和学习热情。

（二）发散思维，尊重个人见解

英语是一门生动的语言，学会应用英语进行简单的交流表达，能够提升学生的整体素质和人格修养。教师应当在教学过程中，鼓励学生们进行发散思维，对一些既定事实有自己的见解，不盲从。教师可以在一些生活化的阅读教学中，结合实际情况，请学生们说出自己的见解和看法，有些学生甚至会因为一个话题想到更多相关的内容，也有的学生可能会和大多数人意见相左，教师应当做的是尊重学生们的个人见解，鼓励学生在说出自己看法的同时，积极了解身边人的看法，进行交流和学习，这样一来，不仅能够良好的培养学生的个体思维，提高学生的英语应用能力，还能够提升学生们的交流能力和思维能力。

（三）阅读反思，体会文章情感

一篇好的文章一定有一个值得人阅读的中心思想和独特情感，英语文章也不例外，在英语阅读教学中，教师不能仅仅局限于让学生们学习文章中的词汇知识，更要通过一篇篇英语文章打开学生们的眼界大门，让学生们在阅读学习的过程中，更多的体会文章中所表达的感情，以及一篇文章带给人们的思考和感悟。教师在开展阅读时，应客观的带领学生领悟文章所表达的内容，切忌将自身的认知思维强加到学生身上，而要通过鼓励、引导等方式，让学生们自然而然的对文章展开理解和学习。

总而言之，在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养，需要教师平等看待每一位学生，让学生们试着通过自身的努力，获取更多更加有益的内容，丰富自身，促使全面发展。

参考文献：

[1]樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场，2018（11）：129-131.

[2]郑礼宝. 浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场，2019（06）：152-153.