探究小学语文课堂中阅读教学的有效策略

杨敦娥

摘 要：在新课标改革的影响下，传统的教学模式被打破，以往落后的教学观念也不适合现代化课堂，教师要审时度势，及时改变教学策略。阅读能力是学生必须要掌握的能力之一，在现代化的语文课堂中，教师要以科学的教育理念为指导，对学生展开相关的阅读教学，在导入环节中以故事的形式导入新课，引发学生阅读的兴致，在教学过程中传授给学生阅读的技巧，培养他们养成良好的学习习惯，从而提升语文课堂中阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;故事导读;阅读技巧;鼓励提问

在以往的语文课堂中，教师和学生对阅读教学并不是很重视，教师没有展开相关的阅读教学，学生在阅读教材内容时也是走过场一样，看过便忘，既不利于提升学生的语文成绩，也不利于培养学生的综合素养。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师要以新课标的教学理念为指导，以学生为教学的中心，运用科学的教学方法引导学生形成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力，从而提升语文课堂中阅读教学的效率。

一、故事导读，引发学生的阅读兴致

在传统的语文课堂中，教师选用的教学方法都是单一且机械的，学生长年累月一直重复着相同的学习过程，逐渐消磨掉了学生对阅读的兴致。在现代化的语文课堂中，教师在选用教学方法时，要站在学生的角度考虑问题。小学阶段的学生天生就对故事有着浓厚的兴趣，教师可以通过讲故事的方法引发学生的阅读兴致，让学生主动进行阅读，从而培养他们的阅读能力，实现语文课堂中阅读教学效率的有效提升。

例如，在学习《将相和》时，就可以在导入环节运用故事引发学生的阅读兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天要学习的是廉颇和蔺相如的故事，在开始学习之前，我们先来听一个廉颇的故事吧。廉颇被赵括顶下来之后，准备回到邯郸，但是仍然戴着战盔、战甲和战靴，他觉得没有必要披挂这些东西，便脱下来留给村民，这个村子后来被叫为三甲村。后来又经过一个村子，廉颇担心前方战事，又觉得自己已经卸职，不知道该回去还是到前方，后来这个村子就被叫为徘徊村。这个故事可以体现出人民对廉颇的爱戴，那么廉颇和蔺相如之间又发生了什么事情呢？”学生被故事吸引了注意力，对教材内容很感兴趣，引发了他们的阅读兴致。这样，通过在课堂开始运用故事导入新课，学生的阅读兴致被引发出来，让学生主动开始阅读，有利于提升语文课堂中阅读教学的效率。

二、阅读技巧，培养学生的阅读习惯

学生阅读习惯的好坏也在一定程度上影响着阅读教学效率，学生的阅读习惯不佳，就会导致阅读教学效率低下，严重还会使学生一无所获。鉴于此，语文教师应该传授给学生正确的阅读技巧，学生利用阅读技巧可以从材料中找到自己想要的信息，增强他们的阅读信心，久而久之，学生就会形成良好的阅读习惯，从而提升语文课堂中阅读教学的效率。

例如，在学习《桂花雨》时，教师可以传授给学生阅读的技巧，培养学生形成良好的阅读习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，桂花是一种美丽的花，可以用来制作桂花饼，今天我们就来学习一篇关于桂花的课文，大家开先快读通读一遍课文，总结出课文的大意，找出课文的结构，然后再挑选自己喜欢段落反复细读，体会作者想要表达的思想感情。”学生听我说完之后按照我传授的阅读技巧阅读教材内容，由浅入深，对教材内容有了细致的了解。这样，通过在课堂中教给学生阅读的技巧，学生掌握了正确的阅读方法，有利于培养学生形成良好的阅读习惯，提升语文课堂中阅读教材的效率。

三、鼓励提问，增强学生的阅读能力

小学阶段的学生有着强烈的好奇心，对未知的领域充满好奇，教师可以利用学生的这一特点展开教学，鼓励学生积极提问。在现代化的语文课堂中，教师应该引导学生通过阅读对内容进行探索，激发他们的阅读兴趣，让学生之间互相提问和解答，在质疑和解疑的过程中，收获知识，增强自己的逻辑思维能力，同时还让学生在学习中增强团队的凝聚力，有利于提升语文课堂中阅读教学效率的有效提升。

例如，在学习《两茎灯草》时，教师可以鼓励学生之间就文章内容相互提问，在提问和解答的过程中增强他们的阅读能力。在课堂中，我对学生说：“同学们，大家在阅读过程中肯定会遇到各种各样的疑问，现在我们开始阅读的这篇课文，如果大家遇到什么疑问的话，可以在小组中提出来，别的同学进行解答，大家互帮互助，一起完成阅读吧。”学生听我说完后开始阅读教材内容，遇到不理解的地方及时提出来，其他学生进行解答。这样，通過在课堂中鼓励学生提问，让学生在质疑和解疑的过程中收获了知识，还增强了他们的阅读能力，提升了语文课堂中阅读教材的效率。

总之，在现代化的语文课堂教学中，阅读教学时至关重要的，教师必须要提高重视，以科学的教学方法循序渐进的引导学生，让学生的阅读能力逐步提升，从而提升语文课堂中阅读教学的效率。

参考文献：

[1]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.

[2]李新华.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（37）：76.