初中美术构图教学策略探究

摘 要：作为一科综合性较强的教育学科，初中美术教学需要学生能积极参与到课堂教学活动中，通过视觉感受到美学的魅力，积极思考并理解美的概念。教师需要引导学生能够主动加入到课堂实际的活动来，以此发挥学生在教学课堂中的主要作用。构图是美术教学的重要内容之一，也是学生进行绘画创作的需要掌握的基本能力之一，本文对构图教学进行研究分析，以其对优化课堂教学，培养学生构图能力提供有益指导。

关键词：初中;美术;构图

新奇的构图不一定是好的构图，但是缺乏创造力与科学性的构图一定难以展现出事物的美，更难以使观赏者感受到作品传达的中心思想。培养学生的构图能力，需要通过问题引导学生进行深入思考，需要体验活动激发学生感悟，使其逐步感知构图的重要性，掌握构图的技巧，进而提高构图能力。

一、步步设疑，设计推进问题模式

初中美术课前教学环节中，教师可以将丰富的教学课本内容和知识主题内容充分转变为美术的教学问题，并且将问题进行环环相扣，逐步引导学生走进课堂，深入教学内容，让问题成为学生学习的动力，激发学生对于美术学习的热情，最终提升课堂教学的质量。

例如，在进行《构图的作用美》的课前教学环节中，笔者运用多媒体展示《自由引导人民》这幅油画，并附上简要的文字介绍，使学生可以更好地理解作品，而后提问“画中的主要人物是谁，她在做什么？”学生回答后，笔者继续提问：”画面中还有哪些人物，他们在做什么？”学生回答完毕后，笔者进行总结，并从构图角度进行讲解：“《自由引导人民》是典型的三角形构图，你们能够直接抓住画中的主要人物，这一点可以看出合理的构图可以清晰的展现主次。如果将画以等腰三角形的结构来看，你们能找出画中处于三角形顶点的事物吗？”生：“是象征着自由、平等、博爱的三色旗。”在接连的提问中，学生对构图形成初步了解，这时笔者引出本课教学主题“构图”，并让学生思考构图的作用是什么，为后续教学创设问题情境，做好铺垫。这样通过设计美术教学问题的教学方式，可以激发学生对于美术学习的热情，提高美术课堂的教学质量和水平，促进学生自身学习效率的提高，同时也为后续课堂教学的目标打下夯实基础。

二、初步体验，梳理拼摆主体实物

在传统观念的教学影响下，教师需要不断创新新型的教学理念，依据新课程改革的教育环境背景下，积极开展美术教学活动，突破思维定式，转变传统单一的课堂教学模式，由过去的讲解变为现在的指导。因此，教师可以通过引用生本课堂教学理念，让学生之间相互交流，自由沟通，积极探究艺术的独特魅力。

又如，教师可以积极为学生营造学习美术的教学环境，让学生真实感受美术所带来的感受。在进行教授《构图的作用》的教学过程中，教师可以拿出水果、盘子、器皿、蔬菜等等实物，然后将这些实物进行摆放。但是在摆放的过程中，教师可以先让学生之间选出一个代表，让代表对这些实物进行自由摆放，进一步使学生体验到构图的感觉，在摆放的同时教师可以运用多媒体教学辅助设备，让学生代表一边观看图片上物体的摆放顺序，一边进行实物摆放。通过这种让学生自身体验的教学方式，可以提升学生对于美术学习的热情，激发学生对于构图的好奇心，同时多媒体网络还可以给课堂教学带来丰富的教学资源，以此提高课堂教学质量，增进学生在课堂学习的效率，为未来的全面发展提供有利的基础。

三、剥丝抽茧，层层挖掘构图美感

在美术教学的过程中，需要学生一步一步的进行美术的学习，在进行美术构图教学的过程中，教师明确对学生进行《构图的作用》教学的指导思想，逐步挖掘出美术构图的美感，对构图教学的目标加以完善，提高学生美术创作的创造力。这样才能有效促进学生在美术创作中构图能力的提高，以此增强课堂质量的提高。

例如，教授《构图的作用》这节课的过程中，教师可以通过让学生根据物体的位置来体会构图的感觉。教师可以将学生分成小组进行讨论，并且给学生提出相关美术构图问题。教师可以给学生说：在画面中需要将主体放在什么位置上才能让画面达到均衡？同时展示出三张图片，一张图片三个物体横在一排;一张图是三个物体分散放置;最后一张图两个物体相互重叠，一个独放，有前后关系。并询问学生：同學们，你们看三个图，你们觉得那个图更美观呢？又用到了什么美术原则呢？在同学们进行讨论的时候，教师可以积极引导学生，让学生进行猜测，最后告知学生摆放构图的关键原则和方式，从而加深其对构图形式的认识。这样的美术教学方式可以让学生一步一步的深层挖掘构图的美感，体会美术教学的美魅力所在。

综上所述，美术作为一门艺术学科，对学生的审美能力的培养具有重要作用，但是艺术学习是循序渐进的过程，需要学生逐步进行探索。构图作为美术教学主要内容之一，需要教师不断优化教学策略，探究出一套能够有效培养初中生构图能力的教学方法，进而提高学生的美术创作能力，为提升其审美水平奠定基础。

参考文献：

[1]陈静宜. 论构图在绘画中的意义和作用[J]. 美与时代（中）， 2017（4）：17-18.

[2]陈万英. 初中美术课堂有效教学的优化策略[J]. 新课程（中学）， 2017（9）.

作者简介：阳梅，1987年8月，女，贵州省赫章县，单位：贵州省赫章县威奢乡初级中学，职称：二级教师  研究方向：初中美术