早期阅读，让语言学习无处不在

郭丽

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”幼儿语言的发展对幼儿科学、社会、艺术、健康各领域的学习与发展有着重要的影响。依据《纲要》精神，我们认真探索幼儿早期阅读规律，积极进行幼儿早期阅读培养，运用多种策略促进幼儿语言能力发展。

创设合适的语言学习环境

我们要在幼儿生活中创造无处不在的阅读环境，那么儿童需要怎样的阅读环境才能获得发展呢？儿童喜欢什么样的阅读环境呢？为此我们开展了“我喜欢的颜色、我最喜欢的角落、我最喜欢待的地方”等调查研究。通过绘画、讲述分享、讨论等活动发现孩子最喜欢去阅读的地方，发现孩子对环境的需求和关注的焦点。有的孩子说：“我最喜欢在走廊里那面涂鸦墙下面，因为可以在那里蹲着和小伙伴一起说他的小书。”有的孩子说：“我最喜欢的是幼儿园高高大大的攀爬网里，因为在那里读书，书上有阳光的影子。”有的孩子说：“我最喜欢待的地方是我们的教室，因为那里有我和老师小朋友在一起。”我们惊喜地发现孩子们眼中的幼儿园与成人视角下的完全不同。经过观察研究，我们认为创设阅读环境应遵循着这样一个过程：引导儿童对阅读环境的探索研究，观察儿童与环境互动后的表现，再通过与儿童讨论帮助他们利用自己经验去改造阅读环境。这种互动式的环境创设方式使儿童阅读兴趣获得了尊重，促进他们自主发展。

教师应该营造多元的阅读区环境，在终身学习、可持续发展和全语言教育观念的引领下，帮助幼儿在人生的最初阶段喜欢阅读、学会阅读，掌握自主阅读的基本技能，让儿童在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，从而成长为成功的自主阅读者。

引导幼儿参与无时不在的语言学习

在开展阅讀活动时有的孩子总是没有精神，不专注，看书时坐得歪歪的，眼睛在东张西望，参与活动的积极性不高。此时引导幼儿积极快乐地参与阅读活动就显得尤为重要。那么教师如何发挥主导作用，引导幼儿主动积极地参与阅读活动呢？应从以下几个方面去激发幼儿参与活动的积极性，促进其主动发展。

一是讲故事比赛。《纲要》强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”。讲故事，不仅能使幼儿的口语表达能力得到进一步提高和锻炼，还可以丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的发展，更重要的是还能锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信心。为此，我们开展“故事伴我成长”幼儿讲故事比赛，为幼儿营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。

二是师幼共读。一个温暖阅读情景的形成，重在通过教师的温情伴读，营造一个良好的阅读环境，让孩子有被关爱，被重视的感觉。在温情的阅读中，师幼共享的不只是图书而已，还有彼此关爱和情感的交流，从中让幼儿享受阅读的快乐。在与孩子一对一阅读时，可以采用同向阅读法，教师将幼儿放在膝盖上，把幼儿抱在怀里，一起来阅读;分组阅读时，和孩子围坐在一起;集体阅读时，离孩子近一些;在日常的阅读活动中，让孩子经常听到老师热情洋溢的话语：“你真行，会翻书了。”“你把图书摆整齐，大家都感激你。”“你邀请老师一起看书，我太高兴了。”

三是幼儿创编续编故事。幼儿通过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的信息，然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。

家园合力传递语言交流的乐趣

幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。开始以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，幼儿对故事情节熟悉度增加了，也就有了阅读的兴趣，并最终过渡到幼儿自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读行为多加鼓励， 营造温馨快乐的亲子阅读环境，培养和巩固幼儿阅读兴趣。具体可采取以下策略。

一是家长助教。家长进课堂，好处是不言而喻的。家长的职业种类很多，有医生、法官、工程师、教师等等，在一些领域家长有自己擅长之处，与幼儿分享阅读让幼儿掌握更为准确更为全面的知识。助教家长对于自己的宝宝来说更是好处多多，让宝宝有一种自豪感，更能拉近宝宝与家长的亲子关系。

二是亲子阅读。家长不能仅止于用物质去满足孩子，更应该滋养孩子的心灵。而滋养心灵最好的方法，莫过于给他创造一个轻松愉快的家庭阅读环境，从小让他养成热爱阅读的好习惯。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点要有充分的认识，要考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，有针对性地开展亲子阅读，有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。

三是亲子自制图书夹。为了提升孩子们的阅读兴趣，就要想方设法丰富孩子们的阅读知识和途径，促进幼儿的语言表达力、创造力的发展。亲子自制图书夹，幼儿自己动手参与制作，与他人一起分享成就的乐趣，使幼儿更加热爱书籍，热爱读书，陶冶孩子的情操，激发阅读欲望，培养良好习惯。活动准备期，老师向家长发出通知，细心地附上“亲子自制图画书须知”，准备了一些自制图画书范例，让家长了解此次活动的目的，以及需要做些什么准备工作，给原本感到无从下手的家长一些温馨的提示和指导。通过范例介绍让孩子和家长更直观地了解制作图画书的方法和小窍门。在制作图画书的过程中，家长和孩子共同选定图书主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等，幼儿在家长的帮助下完善画面，附上文字说明。整个过程亲子合作，默契无比。亲子自制好图书夹后，进行了“亲子自制图画书”展览，共收到自制图书213本在会上展览。展览会上，家长、幼儿、老师喜气洋洋，家长充满了自豪，幼儿充满了自信。

这个有意义的活动，一方面促进了幼儿的艺术理解力、语言表达力、动手能力、创造力的发展;另一方面激发了幼儿对图书的兴趣，培养了幼儿良好的阅读习惯，使幼儿的阅读兴趣更加浓厚。家长在活动中也感到趣味无穷，受益匪浅。

在阅读活动中促进幼儿语言发展，要围绕幼儿语言学习的特点与教育要求，通过各种方式和手段关注幼儿生活中的语言交往，创造无处不在的语言环境，打造高质量的早期阅读环境，采用符合学前儿童学习发展规律的方式开展阅读活动，帮助幼儿做好终身学习的准备。

（作者单位： 广东省广州市南沙区第一幼儿园）

责任编辑：周广琪