源于孩子创建生态式教育家园

高洪莉

“生态式教育”它既是一种教育理念，也是一种教育策略，它是系统观、整体观、和谐观、生命观之下的教育。济南市天桥区滨河幼儿园是新改建公办幼儿园，2013年11月正式开园。建园初，幼儿园从爱生理念的四个维度内涵出发，结合幼儿园地域人文特点，确定了生态式教育家园的创建目标。

精细基础建设  健康物质环境

在整个幼儿园创建中，滨河幼儿园团队一直坚持追求内心正确的方向，创设健康物质环境。一切从孩子出发精细做好每一件工作：这样做安全吗？规范吗？这是孩子需要的吗？孩子们喜欢吗？

源于孩子的健康。我们从幼儿健康角度考虑，对幼儿园的结构布局进行最合理的设计。把南面阳光充足的校舍都留给孩子;幼儿活动室、寝室、盥洗室都是标准配套用房，幼儿男女分厕;对园所环境进行除甲醛及空气污染净化处理。合理的布局、标配的设施以及多种安全措施，让孩子们在室内活动与生活更加安全、舒适、便利。从幼儿饮食健康源头抓起，对幼儿园食堂布局、各功能间、进出流程进行多次设计、会审。结构合理、设备齐全、操作流程严格的幼儿园食堂多次作为食品安全会的现场，接受各级领导检阅，被评定为省市级A级食堂、山东省“品牌示范学校”食堂。

源于孩子的游戏需要。幼儿园配置了滑梯、钻桶、攀爬架、平衡板等大中型户外玩具。在家长配合下制作了飞盘、颠球乐、流星球等户外器械。老师自制快乐迷宫、棋子对对碰等多种桌面玩具。孩子们无论在室外还是在室内游戏活动，都有可供选择的各类设施和器械，充分满足了孩子们游戏活动的需要。

源于孩子的未来发展。开放式幼儿阅读吧里，孩子们可以随时随意选取喜欢的图书。美术工作坊创设了拼贴区、涂鸦区、创意自制区、绘画区等不同区域。宽敞舒适的多功能厅内，孩子们舒展身姿，表演舞蹈，排练话剧，为孩子们打造自由绽放的成长空间。幼儿科学体验馆内，师幼共同参与设计、制作。有体现孩子们合作共享的手摇墙面电路板，有脚蹬齿轮转动感受电能转换的风车，有神秘的太空舱等。

源于孩子的安全。幼儿园注重细节的安全设计与管理。在幼儿杯架旁创设暖瓶保护网，避免热水烫伤幼儿;定制方便取放的幼儿毛巾挂钩、楼梯温暖扶手、防止关门夹伤幼儿的安全护角。

和谐育人氛围   舒适自然环境

源于孩子成长的大环境。走进个性飞扬、寓意生命成长之林的大门，会看到园内的国槐、木瓜树、柿树、樱花、白玉兰。古树映衬下的现代化的主教学楼，以树林、叶片、魔幻的树影延伸图为主，若隐若现。随着我们走动或者太阳的移动呈现出明暗的不同，不断引发孩子们的思考。

源于孩子活动的户外区域。在户外，我们为孩子们创设了六大区域：安全宽敞的游戏活动区，跑跳竞技的攀爬运动区，自由堆砌的玩沙娱乐区，有着蜿蜒的石板路、童趣小橋、各种花草树木的四季体验区，包含“亲亲乐土种植园”“紫藤花园”种植平台的自然种植区，假山流水旁可以双向摇动的爱童水车的感知探索区。

错落别致的“如意生态墙”，孩子们可以钻爬，跑绕，捉迷藏，做游戏，或半躺着自由地遐想;古柏树下孩子们无拘无束地畅谈身边的小蚂蚁是如何搬家，壁虎先生如何找回丢掉的尾巴;孩子们自由地乐玩秋千、软梯;可以潜心观察探索随风变动的风向标、阳光厅中绿绿的水草、游动的小鱼、挂满树干的爱心鸟窝。

尊崇幼儿天性，润泽教育环境

传统文化润泽  班班特色传承。幼儿园九个教学班已基本形成班班有传统文化特色的课程雏形，形成了幼儿园大区域循环园本特色活动。

羽毛粘贴画。依据小班幼儿年龄特点及操作能力，用羽毛进行有序粘贴、拼摆和创意，制作羽毛粘贴小动物、羽毛面具等作品，促进幼儿手脑协调的操作能力。彩泥塑型。将生活中的花草树木、创意树枝、花瓶有效结合，让幼儿在自然材料和废旧材料的巧妙运用中，感知事物的美好，发展幼儿的观察力、想象力和创造力。魅力扎染。简化扎染过程，用孩子身边的物件为道具扎染。快乐剪纸。老师带领孩子尝试剪贴有趣的动植物和装饰花边等作品，剪出自己的生活和乐趣。泥塑。运用黄河原泥进行泥塑，孩子们通过拍、打、捏等形式不断找到参与的乐趣。五彩蛋壳画。培养幼儿的动手操作和创新能力，发展他们的手部精细动作。

每个班的课程在老师的不断实践教学中日益完善，非物质文化遗产为我们幼儿园、教师、幼儿打开了一扇更加开阔的充满希望的大门。

精心创设空间  孕育教育环境。奇思妙想的老师们结合传统文化特色手工活动的开展，不断营造润物无声的内部环境氛围，在幼儿触手可及的地方我们都可以欣赏到孩子们、老师们别具风格的个性发挥。

“春夏秋冬”主题的走廊楼梯作品展示，让孩子在幼儿园的每一角落都能够感受自然生活的气息，让孩子在感受自然的美好情感中动手参与制作，展示自我。传统文化特色展厅内师幼共同打造了“小小传统艺术体验馆”。有传统泥塑、缤纷彩泥、京剧脸谱、蛋壳手工、年味民俗、编织工艺、民间剪纸、扎染技艺、皮影表演、创意瓶彩、各类自然材料粘贴画等。小小体验馆不但拓展孩子们非遗项目内容的视野，更营造出“我爱优秀传统文化”的园所艺术氛围。

在教育环境创设的规划设计中我们以小树、幼苗、彩虹、云朵、太阳等自然物象为班级命名。每个班级从入门的班牌到特色课程的简介，从符合班级名称的家园共育栏到生动有趣的班级形象，老师、孩子们都用心设计，精心制作。使得区域环境和班级特色浑然一体。如彩虹中班的“扎染”：孩子们头戴自产的扎染头巾，折叠、包珠、浸染、晾晒。手帕、T恤、头巾——俨然进入大染坊的氛围。

每当听到孩子夸赞“我们幼儿园真漂亮！快看，这是我做的。奶奶快来，走廊上挂的是我的作品。”童真话语背后其实流露更多的是老师、孩子们不断学习提升，追求突破的努力。因为孩子，因为源于孩子的那份爱，我们内心感动，无比幸福。

专家方向引领，有效课程探索。在幼儿园自然手工与优秀的传统文化项目渐进融合实践过程中，济南市文化局张君局长来园对我们非遗优秀传统文化课程的设置、实施进行把脉;民间艺人“兔子王”周秉生先生指导泥塑技法;非遗传承人栾月英老人来园为我们进行剪纸艺术的指导培训。领导专家的支持指导成为我们特色课程开发强有力的外部资源。2014年12月30日，幼儿园承办了“非遗浸润童心”主题特色活动。我园被授予济南市幼儿园首家“非物质文化遗产传承基地”，进一步坚定了幼儿园的特色发展之路。

生态式教育就是源于孩子，创造一种健康和谐的自然环境、物质环境、教育管理环境，让园所成为师幼和谐发展的“生态环境”。引导孩子们在自然、和谐、人文的生态文化氛围中，“感悟成长快乐，润泽生命和谐”。这是“爱童乐园”创建所追求的教育真谛，是滨河幼儿园生态式教育家园的创建梦想。

（作者单位：山东省济南市天桥区滨河幼儿园）

责任编辑：周广琪