走出去，与大自然亲密接触

张岩

“大自然、大社会都是活教材”，这是我国著名儿童教育家陈鹤琴先生所倡导的活教育理论的核心课程观。在世界飞速发展的今天，教育正在发生着重大变革，幼儿教育的目标和价值取向也开始从注重表层向深层、长远转变。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 这就需要教师扩大孩子的视野，让孩子走进大自然，亲眼去观察、亲身去体验、亲手去触摸神奇的大自然，引发幼儿自主探究学习的欲望，使幼儿乐学、会学。北京市昌平区流村镇中心幼儿园从2017年开始进行“利用山区自然资源扩展幼儿学习空间的实践探索研究”课题的研究，历经近2年的实践研究，结合园所实际情况和地处深山的便利条件，我们将课堂转向室外，以自然为课堂，以自然为素材，以自然为老师，充分利用独特的自然环境，带领幼儿去感知自然的美丽，观察自然的变化，享受自然的和谐，探索自然的奥妙。

大自然，让孩子自由呼吸

什么是大自然？大自然是阳光、蓝天、云朵，大自然是大山、树林、溪流，大自然是花朵、树叶、小草，大自然是雨水、风雪、雷电。推开大自然的门，太阳的拥抱是温暖的，飞翔的小鸟是欢快的。闭上眼睛闻闻花香，竖起耳朵听听风声，只要用心感受，每个人都能与自然融为一体，感受这份平静中的美好。

“把自然还给孩子，让孩子享受自由天空”是我们的课题所倡导的理念。大地回暖的春天，我们以“春天”为主题，带领孩子走进树林，观察树的变化。“玉兰树开花了，有白色的，有粉色的，漂亮极了！”“柳树发芽了，嫩绿嫩绿的，随风飘舞。风是暖暖的，吹在脸上真舒服！”“小草也发芽了，二月兰也要开花了，小虫子在爬……”孩子们你一言我一语，一边观察一边表达，每个孩子都在说，每个孩子都在看，他们主动观察、主动交流，分享着自己的所见所闻。在这样的活动中，教师的组织作用归零，孩子成了真正的主角。他们无拘无束，免去举手发言，不用被要求“看老师这里”，他们尽情地发挥着自己的想象：老师您听，大树对小鸟说来我这里吧，我想听你唱歌;老师您看，这个树皮的花纹真像一只小狗;老师您瞧，杨树上的眼睛在看着大山呢，这棵杨树上有5只眼睛，太神奇了……

大自然，让孩子体验成长

知识除了被印在了课本上，还发生、体现在大自然的各个角落中。教师在幼儿自主成长的基础上，还需要为其创设出“宽松、自主、探究”的自然学习环境，以实现幼儿与自然的互动，使得他们的生活和学习活动更加丰富有趣，让幼儿在惊叹自然魅力的同时提高自主学习、主动探索等各方面的能力。随着课题研究的深入，我们开展了丰富多彩的主题活动，如“四季”“蜜蜂”“蜘蛛”“昆虫”“节气”“树”“泥巴乐”“有趣的石头”“家乡的大枣”“好吃的水果”等。这些以农村乡土材料为载体、全面融入自然的活动受到了孩子们的喜爱，孩子们也在这种感受自然、融入社会的活动中进行了亲身体验，得到了不同方面的发展。

例如：在开展“蜜蜂”主题活动时，我们请来了专业养蜂人赵爷爷为孩子们讲解。孩子们带着问题走了近20分钟山路才到达山脚下的蜜蜂养殖基地。他们戴上了防护帽，穿上了防护服，在赵爷爷的带领下来到了蜂箱丛中。“赵爷爷，蜜蜂是怎么采蜜的？”“赵爷爷，蜜蜂会死吗？”“赵爷爷，蜜蜂喜欢吃花朵吗？”……看着蜂箱周围密布的蜜蜂，孩子们有胆怯，但更多的是好奇，迫切想知道问题的答案。在赵爷爷的讲解下，孩子们不仅找到了老师布置的三个问题“蜜蜂是怎么采蜜的”“蜜蜂为什么会发出嗡嗡的声音”“蜂王长得和工蜂一样吗”的答案，而且他们自己心中的困惑也一一得到了解答。就这样，孩子们对蜜蜂的认识更深入、更全面了。回到园所之后，孩子们在“勤劳的小蜜蜂”绘画展示活动中大展身手，一只只蜜蜂栩栩如生。亲身体验不仅使孩子们提高了发现、分析、解决问题的能力，还通过与社会、自然的接触，使他们在这种自主探究的氛围中，形成了自主、自信、自尊和自我约束的良好素养，使他们开始向一个合格的社会人迈进。

大自然，让孩子全方位发展

大自然作为一个取之不尽、用之不竭的知识宝库，不仅可以让孩子们开阔视野、增长经验，发展丰富的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学态度，使其实现全方位的多元发展。

我园充分利用自然环境和周围社区环境，扩展幼儿的学习和生活空间，根据五大领域教育目标和内容，组织灵活多样的课程形式，如参观农业嘉年华、游览苹果主题乐园、开设自然日等，让幼儿亲近自然、走进社会。我们将每周五定为园所自然日，在自然日这天，全园师生走出幼儿园，来到大自然中，春天看花，夏天玩水，秋天摘果实，冬天玩雪滑冰，一年四季大自然给予了我们很多，让孩子们也学到了很多。去年9月，中班开展了“蜘蛛”主题活动，老师带领孩子们走进树林去找蜘蛛，孩子们沐浴着阳光，徒步走15分钟才来到树林中，每个孩子都非常兴奋，没有一个喊累，没有一个掉队。在找蜘蛛的同时，孩子们还发现了很多其他新奇的东西，比如树上的柿子逐渐变黄了，螳螂有绿色和棕色两种，荆稍花开了……“老师，我们找到了一个蜘蛛网，上面有一只蜘蛛！”在一声惊呼之后，孩子们聚在一起，终于找到了今天的“主角”。“老师，我数了蜘蛛是8条腿。”“老师，蜘蛛趴在蜘蛛网的中间不动了，是睡着了吗？”“我们把它带回去养吧？”……在七嘴八舌的討论中，有胆子大的孩子已经跃跃欲试，要伸手去抓蜘蛛了。这时，另外一名孩子却因为担心有毒，让大家不要轻易用手拿。这时候，老师开始给大家讲解：“我们这里的蜘蛛都是无毒的，你们看它是什么颜色的？” “是黑色的。”“我们查过资料，有毒的蜘蛛是什么样的呢？”“有毒蜘蛛一般身上的颜色比较好看。”接下来，小朋友们开始你一言我一语议论起来。随后，教师从尊重生命的角度引导孩子们：“刚才小朋友们说要把它带回班里饲养，你们想过怎么养吗？怎么养才能让它生活得更好？它吃什么？该养在什么地方？我们要观察一下蜘蛛，要查一查资料，看看如何饲养，学会了怎么饲养后我们再把蜘蛛抓回去好不好？”小朋友们都欣然点头。

通过一系列的活动，孩子们真正地走进了大自然，在大自然中汲取着生命成长的养分。首先，从能力发展来看，幼儿在大自然中发现问题、提出问题，养成了探究与解决问题的能力，并建立合作意识，形成合作能力，其观察能力、表达能力、创造能力、专注能力等均得到了明显提升。其次，从可持续、终身发展角度来看，借助大自然这一媒介，可以从小培养幼儿对事物的兴趣，激发其内在的动力，在唤醒其自主探究学习愿望的同时，还培养了幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序性和吃苦耐劳的精神，使幼儿通过在大自然中的主动探究获得知识，得到发展，健康快乐成长。

（作者单位：北京市昌平区流村镇中心幼儿园）