高中音乐教学中师生合作学习的感悟

摘 要：新一輪课改强调：形成学生积极主动的学习态度、关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神和实践能力。基于这样的目标，在平时的教学实践活动中，建立良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”。“教师应该在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为学习的主体，必须放下“师道尊严”的权威架子和学生做朋友，共同体验、发现、创造、表现、享受音乐美。

关键词：高中音乐;师生合作;新课程

新课程标准对课程目标作出了明确规定，但没有规定如何实现这些目标。规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。要达到课程目标的途径是多样的，教师在教学过程中，就会面临如何选择的问题。但不管有多少选择，学生的需要不可忽视，教学时除了书本知识外，还有另一类日常生活的知识，这就需要教师深入到学生中去，了解他们的生活世界，建立和谐的师生关系。

一、理论依据。

高中学生已经具备了一定的文化素质和音乐基础知识，这个年龄段是他们理性思维发展的最佳时期。但是课业的繁忙、单调的学习生活极易导致他们思维的局限及想象力的贫乏。因此，高中音乐教师一定要设置好高中音乐的教学宗旨，重视教学策略的改进，使他们在课堂有限的音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而培养他们的发散性思维和创造性。

随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的“教书匠”转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角，转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，在课堂教学中教师应该帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望：帮助学生寻找、搜集和利用学习资源、设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义;营造和维持学习过程中积极的心理氛围，并促进评价的内在化，善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和指向。

二、师生合作学习方法尝试。

1、共同参与学习。

师生合作学习，需要教师与学生之间，学生与学生之间相互合作，相互交流。这就要求我们教师在教学过程中必须建立起师生之间平等、合作的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，有了这个氛围，学生就有了大胆探索求职的欲望和积极进取的人生态度。

也许我们都已站在讲台上教了好几年乃至几十年，我们已习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。课堂上总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，深入到学生中去，让学生接近老师。

例如：我在课堂教学中，常和学生一起讨论一些问题、节奏练习等活动，此时的学生都感到，老师能和他们一起参与活动，觉得很亲切很开心。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的对话对学生来说都是最好的奖励。而我又在表扬的话语中作了改革，比如我设计的一些问题让学生思考回答时，对回答对的学生就表扬他或过去拍拍他的肩膀说：“不错，你真棒，大家为他鼓掌一下。”简单的举动，使学生的兴趣大为提高。在以后的师生交流中，老师不像以前那样严肃，学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。

音乐是富于想象的艺术，一首乐曲带给人的想象不会是单一的，而是丰富多彩的。所以听赏音乐时，我们应该鼓励学生敞开心扉，根据自己的生活经验用心独立地感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的想象。

教师和学生坐在一起聆听音乐确是一种很好的教学方式，这不仅有益于学生对音乐的感受与体验，同时，也有利于教师对学生学习过程的倾听与了解，更重要的是改变了教师的角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

2、互动式学习。

新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使一个学生的音乐潜能得到开发，还注意他们的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，并参与各种音乐活动。让每个学生的特长都得到发挥，创造生动灵活的教学形式，使学生体验到学习的乐趣。

课堂上学生主体参与教学活动是学生个体投入认识与实践活动的过程和基本形式。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过主体参与的愉快，体验到成功的欢乐。

例如：我在教唱二声部合唱练声曲时，在以前我会把两个声部分别范唱给学生听，学生就很呆板地听着却不会唱，而现在我改为这样对他们说：同学们都唱得不错，接下来老师唱第二声部，不过还需要和老师一起合作唱第一声部，哪些学生愿意跟老师合作。话音刚落，学生们来了兴致，争先恐后地要求参与合作表演。两种教学环节，但不同的方法，带来了不同的效果，同时，这种合作也弥补了教师在范唱时有一些不能顾及的表演，师生间的合作也激发了学生学习音乐的兴趣。

通过这些尝试，觉得效果不错，课堂上学生大胆提问，善于表现，师生关系更加融洽。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。课堂教学的立足点应是学生，而不是“物化”的知识。一节好的音乐课要在有限的时间和空间内，为学生营造广阔无边、色彩斑斓的音乐世界，让他们去感受音乐、理解音乐、创造音乐，进而使他们走近音乐、喜爱音乐、享受音乐。

参考文献：

[1]昝新平. 如何在中学音乐教学中引导学生实现有效的合作学习[J]. 天津教育（5）：55.

[2]罗海舷. 合作教学理论在高中音乐教学中的应用[J]. 时代教育（20）：110-110.

作者简介：高源芬，1969年09月，女，山东高密，高密市第五中学，中学一级教师，高中音乐教学