规范数学教学行为，培养学生自主学习能力

摘 要：课堂教学改革的核心是充分体现学生的主体地位，培养学生独立性、自主性的学习能力。那么数学课堂中，如何规范数学教学行为，培养学生自主学习能力？

关键词：规范;自主学习;数学教学

本文主要通过注重课前抓自主;注重课堂抓指导;注重课后抓巩固三方面谈如何规范数学教学行为，培养学生自主学习能力。

一、注重课前抓自主

苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。培养学生的自主学习习惯要从培养良好的学习习惯开始。 学生良好的学习习惯主要有：

1、 预习的习惯

在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习，预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

2、复习总结的习惯

我认为应培养学生学会自己复习总结的方法，在具体指导时可给出复习总结的途径。 要做到一看二列三做，一看是指看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列是指列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做是指在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。 最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会复习总结是数学学习的最高层次，学生复习总结与教師复习总结相结合，使学习水平向更高层发展。

二、注重课堂抓指导

德国著名教育学家第斯多惠所说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”主要强调了培养学生自主学习的重要性，告诉我们要教会学生学习方法。因此，数学课堂中教师要改进课堂教学方式，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

1、指导学生会听

初中学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。数学教学中，首先应培养学生学习思想专注、专心听讲，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。

2、指导学生会思考

数学学习是学生在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“联系”形成新的数学认知结构的过程。而这种“联系”最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进行思法指导，要培养学生积极主动思考，使学生会思考，要善于暴露思维过程，给学生留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。

3、指导学生会记

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。比如①理解记忆法。②简化记忆法。③形象记忆法。④对比记忆法。⑤口诀记忆法。⑥系统记忆法等等。此外，我们还应该让学生明确各种记忆方法。

三、注重课后抓巩固

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节上要求学生每天做到四点：一是彻底消化课堂上已掌握的知识;二是完成相应的配套练习; 三是通过自主研究、相互讨论完成模糊不清的知识;四是精选典型课外习题。

总之，规范数学教学行为对学生自主学习能力的培养尤为重要，因为，“授人以鱼”，只能解决他人的一餐之忧，而“授之以渔”，则是教给了别人谋生的方法，解决了他们一辈子生存的问题，所以，只有积极培养学生的自主学习能力，让他们在学习科学文化知识的同时，掌握学习的方法和技能，为他们在今后更漫长的岁月中自觉主动地学习创造有利条件。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

作者简介：陈锐，1969年10月，女，陕西省安康人，陕西省安康市汉滨区建民办建民初级中学，一级教师，研究方向是数学教学方面