新课标下高中化学探究式教学的思考与实践

陈春艳

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和新课程标准的提出，高中化学教育教学逐步迈入到了新的发展时期，传统单方面传输式的教学方法显然已经无法适应新时期高中化学教育教学的发展和要求，亟需进行改进与革新。探究式教学是一种创新型的教学方法，能够克服传统教学的弊端，促进高中化学教学的优化和“升级”。基于此，本文将从创设生动课堂教学情境、诱发学生敢想敢问、引导学生转变学习方式、注重开展化学实验活动四个方面出发，分析新课改下高中化学探究式教学实践应用的具体策略和路径。

关键词：新课标;高中化学;探究式教学;教学方法

化学新课程标准中强调要促进学生的自主性、探究性学习，关注学生情感体验的优化、学习兴趣的激发和自主学习意识的形成，促进学生知识与能力全面发展。探究式教学符合新课程标准的基本理念和要求，能够充分发挥出学生的主体性，促使学生深入到知识的形成与发展过程中，从本质上理解知识内容、掌握内在规律，是提高学生学习效果和教学成效的重要“武器”。所以说，高中化学教师应当切实转变教育观念和思想，把握新课程标准要求，以此为基础来探索科学高效的教学方法，从而推进并落实高中化学探究式教学，收获更加理想的教学效果。

一、创设生动课堂教学情境，激发学生自主探究兴趣

探究式教学的基础是学生的自主性探究，而要促进学生主动展开主体探究，首先就必须要激发起学生的兴趣。生动教学情境的还原和创设可以激发学生内心情感，是激发学生探究兴趣的有效途径。因此，高中化学教师应当不断提升自身的教学艺术与能力，学会巧妙、合理地利用多媒体等现代教学设备，对化学知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，让知识变得更加鲜活，从视觉、听觉方面来刺激学生的感官，使学生产生新鲜感，进而产生自主探究的兴趣和欲望。

例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道地壳中一些重要元素的含量，明确Na、Al与O2反应的产物及其用途。为了激发学生们在课堂中的自主探究兴趣，上课后，笔者利用多媒体为学生们展示了地壳中含量最丰富的几种元素，让学生们了解第一项学习目标，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示了镁条燃烧的现象以及铜数、银树的形成，让学生们初步认识其反应类型。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设生动课堂教学情境，激发了学生的自主探究兴趣。

二、诱发学生敢想、敢问，培养学生良好探究习惯

探究式教学目的在于充分突出和发挥学生的主体地位，让学生能够敢想、敢问、敢质疑，促使学生养成良好的探究习惯，为更进一步地知识学习和探究做好铺垫。因此，高中化学教师要彻底转变过去“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生在教学中的主体地位，以学生发展作为教学的核心和出发点，适当减少单纯知识讲解的时间，给予学生足够的环境、空间和言论自由，鼓励学生独立思考、主动发现化学知识中的规律、反思质疑，从而使学生敢想、敢问，更多地提问是什么、为什么、怎么办，最终使学生逐步养成良好的探究习惯。

例如，在教授《化学能与热能》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素，了解化学能与热能的相互转化。在上课后，笔者先给予学生们一段预习的时间，让学生们通过自主预习来初步了解本节课程的内容，再通过预习过程后，学生们的脑海中出现了各种质疑，这时，笔者便鼓励学生们将自己心中的质疑表达出来，随后，笔者根据学生们的质疑对学生们进行解答，帮助学生们完善心中的疑惑。久而久之，学生们养成了爱提问的习惯。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过诱发学生敢想、敢问，培养了学生良好的探究习惯。

三、引导学生转变学习方式，深化学生知识应用探究

学习方式对于学生学习结果来说有着直接的影响，所以高中化学教师应通过提问来引导学生转变过去被动接受的学习方式。具体来说，教师需要根据知识重难点以及学生认知结构、生活经验来提出各种启发性的问题，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲和探究欲，促使学生可以利用自身的思维和所学化学知识，主动对问题展开分析与探究，实现知识的有效应用。

例如，在教授《共价键》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们认识键能、键长等键参数概念，知道等离子原理。为了深化学生们知识应用的探究能力，在课程进行一段时间后，笔者根據教学内容，为学生们设置了一些问题，让学生们通过问题的引导独立解决问题，问题如下：键能是共价键强度的一种标度，键能的大小与键的强度有什么关系？键能与化学反应的能量变化有什么联系？怎样利用键能的数据计算反应的热效应？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过引导学生转变学习方式，深化了学生知识的应用探究能力。

四、注重开展化学实验活动，提升学生实践探究能力

实验是高中化学教学的重要组成部分，同时也是推进和落实探究式教学的基本途径。因此，高中化学教师应当注重化学实验活动的开展，给予学生更多的自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生可以参与实验过程，在实践探究过程中总结实验反应原理，加强理论与实践之间的联系，最终实现实践探究能力的有效提升。

例如，在教授《氧化还原反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，所以，为了提升学生们对知识的理解，笔者根据本节课程的特点，为学生们开展了实验探究活动，通过实验活动让学生们理解氧化还原反应的特征及本质。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过注重开展化学实验活动，提升了学生实践探究的能力。

总之，探究式教学的实践运用是教师革新教学方式的直接体现，也是促进教学成效提升的基本保障。所以，每一位高中化学教师都应以科学的观念为指导，以现实学情为基础，积极改进、革新教学方式、方法，有效推进探究式教学在化学教学中的实践运用，在提升高中化学教学质量的同时有效拓展学生学习深度，培养学生探究能力。

参考文献：

[1]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师，2019（07）：43-44.

[2]吴丹艳.新课标下高中化学创新教学探讨[J].名师在线，2018（24）：26-27.