高中物理实验教学研究策略

摘 要：实验是高中物理教材中较为重要的内容，对于学生思维的发展以及动手能力的不断提升帮助极大，但同样也是教学中较为薄弱的环节，鉴于此，广大物理教师开始探究高效的物理实验教学策略，促使学生在积极参与实验活动同时收获知识和能力。本篇文章主要谈一谈高中物理实验教学研究对策，促进学生实验技能和综合素养的不断提升。

关键词：高中;物理实验;教学研究

随着新课改提出学生主体地位后，很多教师开始探究一些新颖的教学手段来打造出适合学生学习和发展的课堂，其中实验教学法就是实现学生主人翁地位以及提升学生自主学习能力的最为有效的教学手段之一，对学生能力和学习效率的不断提升十分有益。

一、组织动手活动，凸显学生主体地位

高中生的思维还处在不断发展阶段，很难用理性思维思考和探究问题，这就需要教师开展活动及时加以指导，使之在活动中学会思考和探究。物理对于高中生来说是最难攻克的学科之一，很多人在学习时甚至出现了放弃的念头，因此教师可以在组织课堂活动时适当地将实验贯彻其中，促使学生通过动手完成实验以及得出实验结论有效提升学生的物理学习兴趣并且显示出自身课堂主体地位。

例如，学生在学习“作用与反作用——牛顿第三定律”内容时，高中物理教师通过组织物理动手实验活动来凸显学生的课堂主体地位和提升他们物理学实验探究兴趣。课上，物理教师道：“同学们有没有在滑旱冰时推他人时自己却向相反的方向移动起来？”学生频频点頭，并开始描述自己的亲身感受，物理教师由此引出作用力和反作用力，使学生明白这一对力是同时出现和存在的，并鼓励学生将两个弹簧测力计勾在一起向后拉，探究作用力和反作用力的关系。学生在动手实践活动中认识到作用力和反作用力是当大且反向的，同时它们作用在同一条直线上，有效实现了课堂主体地位，提升了物理实验学习兴趣和效率。高中物理教师通过在课堂中组织学生动手亲自完成实验探究活动，不仅能够充分实现学生的课堂主体性，而且促使学生在实验中收获了知识和能力。

二、结合生活现实，提升学生实验热情

传统教育理念下，很少有教师将生活实际与课堂教学联系在一起来促使学生深度理解学习的意义。随着新课改的不断推进以及生活教学法在课堂教学中广泛的应用，广大教师开始逐步认识到生活对于学生学习的价值，尝试将生活教学法应用在课堂教学各个环节。物理知识大都是通过实验探究得来的，教师在授课时通常也会以实验的方式将物理知识讲解给学生，生活与实验的巧妙结合能够激发学生的实验探究热情同时提升他们物理学习效率。

例如，学生在学习“电磁感应现象”内容时，高中物理教师开始结合生活现实展开实验教学，有效提升了学生的物理实验热情。一上课，教师便说道：“同学们看到电视上歌唱家都是拿着话筒唱歌的，那你们知道麦克风的工作原理吗？”学生要求，教师随之利用多媒体将麦克风工作原理讲解给学生，但是还是有很多人不明白其中的道理，教师由此引出电磁感应现象的概念，并促使学生按照课本中实验步骤协力探究产生感应电流的条件，促使他们通过实验从侧面了解和电磁感应现象，有效激发了其实验热情。高中物理教师通过结合生活现实引出物理实验使得物理探究活动不再单调和无趣，有效调动了学生的探究积极性和实验热情，提升了其物理实验学习效率。

三、实施合作教学，培养学生探究能力

合作教学法是一种能够促进学生交流以及给以学生自主学习和探究空间的教学方法，对提升学生的学习效率十分有益。高中物理主要以实验为主，而实验是在众人共同努力下共同完成的，因此教师可以在课堂中安排学生以小组为单位共同完成物理实验探究活动，促使学生能够在合作实验中进一步获取物理知识和提升物理探究能力，为以后学习和发展奠定扎实基础。

例如，学生在学习“匀变速直线运动”内容时，高中物理教师通过实施合作实验教学有效培养学生的探究能力和创新精神。一上课，教师便问道：“同学们有没有观察过道路上行驶的汽车速度表，上面显示的数字是什么意思呢？”一学生道：“速度表示汽车在行驶过程中的速率！”教师道：“当汽车速度随着时间的增加匀速递增时，它一定在做匀加速直线运动，那么初速度为零的匀变速直线运动的运动规律是什么呢？大家思考一下，并且结合速度随时间变化的规律以小组为单位探究出位移随时间变化的规律。”学生立即展开探索和交流，并且通过合作获取更多的知识点和探究乐趣。高中物理教师在课堂中针对某一问题实施合作教学，促使学生以团体为为基础共同探究物理实验，有效提升他们探究能力同时促使其创新意识的形成与提升，为以后发展奠定基础。

一言以蔽之，高中物理教师在组织实验活动时一定要讲究策略，促使学生能够在实验中体会到物理知识的趣味性以及意义，逐渐对物理学科产生学习兴趣，同时还能够促进他们物理学习效率以及实验探究水平和科学思维的不断提升。

参考文献：

[1]乔成成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].新课程（下），2016（12）：181-181.

[2]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].中学生数理化（学习研究），2015（2）：9-9.

作者简介：支盈英，1987年6月1日，女，陕西，陕西省咸阳市三原南郊中学，中二 研究方向：高中物理教学