浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合

郑喜燕

【摘要】 新课程标准明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学用渠道，改变学生学习方式。信息技术与英语教学的巧妙融合，为传统的英语课堂注入了新的活力，有助于学生奠定终身学习的基础，有利于提高合作学习、自主学习和创新学习能力，有效提高课堂教学实效，使英语教学事半功倍。

【关键词】信息技术;基础;能力;实效

在教学改革大潮的推动下，信息技术逐步走进了小学英语课堂。现代信息技术给小学英语教学改革带来了契机，促使英语教学模式改革有了新的突破。信息技术与英语学科的巧妙融合，能充分发挥信息技术的优势，使教学直观形象化，多元立体化，让英语课堂活力四射，收到事半功倍的效果。

一、巧用信息技术，奠定终身学习基础

1.有利于激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生积极思维的原动力来自学生强烈的求知欲望。由于多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一身，能全方位地調动学生的视觉、听觉，我们可以充分发挥其独特的优势，从而使学生在厌学的困境中解脱出来，享受英语学习的乐趣。在教学字母时，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如，在学习字母“g”时，可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的字母，字母下面有几个按钮：字音、字型、笔画、笔顺。当你点击任一按钮，便会进入与之相关的内容区。并且可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课件动态演示“g”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，使原本呆板、乏味的教学内容变得生动有趣，让学生乐在其中。

2.有利于学生养成良好学习习惯

新课程倡导教师要充分利用现代信息技术拓宽学用渠道。如今，微课成为了教师们的新宠。它以教学视频为主要载体，操作简易，便于学生学习。它主要包括：微课堂、微设计、微练习等。它针对教学中的某个问题或一个知识点展开教与学，时长10分钟内。我们可以根据实际制作各种不同类型的微课，帮助学生形成良好的学习习惯，有利于学生按照学习进度进行课前预习，课后复习，对知识进行查漏补缺。如当学生在学习动词过去式后，老师可以把相关的动词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，并添加与之相应的练习，如根据所给动词的正确形式填空，做成微课，课后供学生复习巩固。

二、巧用信息技术，发展终身学习能力

1.有效提高合作学习能力

信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，使课堂空间更自由开放。学生可以借助NetMeeting 、Internet Phone 、ICQ、  E-mail 、Chat Room 、BBS等网络通讯工具，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，为学生提供良好的语言环境和语言实践机会，从而满足了学生的表演欲望和创造热情，为合作学习提供切实的保证。如在学习句型I often …on … .来描述某一天的活动时，老师可以布置这样的课后作业：让学生们分小组在Chat Room上讨论小组成员的活动，并完成相应的调查表。这样既节省了课堂教学时间，为全体学生都提供了表现的机会，又成功地利用网络实现了课堂延伸。

2.有效提高自主学习能力

网络的出现，为英语教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择学习方式。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、101网络联盟教学网等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。例如：在教授人教版五年级上册Unit 1 W hat's he like ？后，根据学生的不同水平，我做了如下的布置：让学生们登录云教学网站，针对能力强一些的学生，给他们安排阅读理解、仿写小短文等任务，能力弱一些的学生，让他们根据图片写单词或者根据图片选句子等。每一个学生完成作业的情况都会在“我的班级”这一网页里显示，这样老师和学生都会对这个学习情况了如指掌，还可以及时对作业情况进行评价和反馈。

3.有效培养学生创新能力

实践证明，教师布置给学生一系列活动，如课本剧，表演唱、绕口令、讲故事、小诗创作等，学生通过上网查资料，对信息做出分析、判断和鉴别，从而有效培养学生独立思考、求异思维和创新能力。同时可以鼓励学生利用各种信息工具、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼创造性，从而培养学生驾驭信息技术的能力和良好的信息素养。如在教学PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed.后，我让学生利用画图软件设计一间自己的房间，并用本单元的重点句型There be 进行描述，用幻灯片、美图秀秀等做成海报，然后在班级圈进行分享、展示，根据学生们的投票，评选出最美房间和最具创意房间。

三、巧用信息技术，提高课堂教学实效

1.有利于突破词句关

在进行单词句型教学时，我们可以利用多媒体技术所特有的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，让学生 “ 记忆和理解更为轻松 ”，从而实现音、形、义的有机统一。尤其在教授某些抽象概念的词汇时多媒体也能显示出其独有的优势。 在教授“Where is …？”和表示方位的介词“on”“in”和“under”时，一位老师设计了这样的情景：一个冬天的早晨，一个女孩提着一个袋子去学校，路上袋子在不知不觉中漏了，苹果、英语书和练习本陆续掉了出来，苹果滚到了树下，英语书和练习本分别被风吹到了路边的桌子上和公园里。到了学校，女孩才发现掉了东西，马上返回寻找，一路上喃喃念着“Where is my apple？ Where is my English book？ Where is my notebook？”看到这，学生马上理解了“Where is …？”的意思，并在帮女孩寻找的过程中也学会了“on”“in”和“under”。

2.有利于突破听说关

学好英语，听说是基础，也是关键。由于缺乏英语语言环境和氛围，学习者的听说能力常常受到很大的障碍。我们可以利用大量的信息网络资源弥补这一缺陷，引导学生进入 www.4english.cn和www.xinzhitang.cn等英语网站，可以听英语新闻，看电子图书，看动画，也可以进行听力练习。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，正确感知标准的发音。这样，不但可以给学生留下清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。一位老师在教学 PEP教材三年级下册Do you like pears？时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，趁势指导学生模仿，使学生很快学会了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don't”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生配音。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。

3.有利于突破读写关

在进行阅读教学的时候，往往对所运用材料的相关背景进行介绍，我们常用的方法基于课堂时间因素，不可能非常详细，学生的理解是非常肤浅的。如果我们运用信息技术从网上提取众多相关信息，供学生快速阅读，这对提高学生的阅读能力有很大的帮助。介绍一些小学英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。

事实证明，信息技术能让英语课堂教学绽放异彩。但信息技术与英语学科的有效融合是一项庞大的创造性工程，不可能一蹴而就。我们只有不断开拓创新，才能使两者更巧妙地融合起来，使英语教学实现空前的突破。

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