高中化学和信息技术学科融合教学探索

刘冠宏

摘 要：随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，有效的提升了高中化学课堂的教学效能，也培养了学生的学科素养，高中化学教师要全面的认识到信息技术对于激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率的作用，进一步提升对学科融合教学的研究和探索，全面的助力班级学生学科素养的培养和综合能力的提升。

关键词：高中化学;信息技术;学科融合;策略;探索

学科融合教学模式可以给予学生更好的学习体验，从而大幅度的提升课堂的教学质量，高中化学教师要全面的认识到学科融合教学的作用和价值，进一步联合优秀的高中化学教师同行对学科融合教学中存在的各种问题进行研究，并有效的将这些问题解决掉，不断的提升高中化学课堂的教学水准。

一、借助微课视频，进行实验演示

实验高中化学教师进行教学的重要组成模块，高中化学教师要积极的用学科融合教学这种有效的模式，全面的对课堂的实验教学进行有效的优化和改进，从而进一步让学生通过对化学实验的学习来夯实化学知识储备。其一，演示难以完成的实验。由于一些实验对于外部环境的要求过于高或者一些实验的危险系数较大，导致无法带领学生进行有效的实验操作实践，使得学生对于具体的实验操作过程、实验操作规范和实验过程中产生的实验现象理解的不够深刻，自然使得课堂的实验教学效率和质量打了折扣，高中化学教师可以借助来对这些实验进行逼真形象的演示，从而让学生更好的对这些实验进行学习。例如，在学习“加热试管中碳酸氢铵”实验时，实验过程中可能会产生刺激性气味，如果操作不当很有可能造成气体泄露，对学生的身体健康造成影响，又例如，在学习“氢气在氯气种燃烧”实验时，可能会产生较多的热量，极有可能烫伤学生，这时教师可以借助微课视频的展示，从而避免了潜在的危险发生，又让学生更好的对实验的过程和结果进行了具体的了解。其二，让实验演示更直观。通过信息技术的多媒体演示技术可以让实验的演示更加的直观和具体，从而给予学生更好的学习体验。例如，在学习和“分离提纯”有关的实验内容时，教师可以使用VR技术对实验所以用的器具进行多维度的展示，进一步引导学生对这些实验器材的特点和适应方法进行掌握，助力实验探究能力的提升。

二、借助思维导图，构建知识框架

思维导图具有条理清晰、形象具体的突出优势，将其合理的应用到高中化学教学的过程中，自然有助于进一步激发学生在化学课堂的学习乐趣，助力学生开展更高质量的学习。例如，在复习学习《化学反应与能量》小节内容时，教师可以借助思维导图为学生构建知识框架，如第一节点是章节标题：“化学反应与能量”，第二节点可以是每个小节的标题：“化学能与热能”、“化学能与电能”、“化学反应的速率和限度”等，而该小节下又可以对每个节点进行细分，如对于节点“化学能与热能”，则可以概括出以下知识点：①化学反应中能量变化;②判断一个反应是吸热还是放热的方法;③能力的转化规律等等，对于其他的节点同样可以借助这样的方式进行拓展，从而让学生在思维导图清晰与合理的展示中较好的构建复习的知识框架，进一步的提升学生复习的效能。当然，要想更好的借助思维导图为学生构建知识框架，则需要教师对思维导图的制作和使用方法有一个较好的掌握，如学习一些制作思维导图软件的使用方法，从而更好的发挥思维导图的优势，助力学生化学知识储备的夯实。

三、借助在线平台，进行有效学习

信息技术的优势是多方面的，如在交往和沟通上不受时空的限制，在学习上具有丰富多样化的资源，高中化学教师要精准的把握信息技术的这些特点和优势，积极的借助在线学习平台，引导学生进行更加有效的学习。例如，在学习《元素周期表》小节内容时，高中化学教师可为学生搜集和制作在线学习资源，如可以搜集與该节课教学主题相关的PPT课件、网络公开课等，放置到在线学习平台上，引导学生进行针对性较强的预习。教师也可以为学生设计预习检测题目，让学生在线对这些题目进行作答，从而来检验自己的预习效果。同时，教师还可以引导学生进行再线交流，一起就学习中遇到了哪些困难或者疑惑进行讨论，而教师则可以通过在线指导的方式及时对学生学习中的问题进行解决，从而进一步的拓展学生的学习空间，助力学生高效的开展化学学习。

总而言之，高中化学教师要进一步认识到学科融合教学的价值，积极的在教学中探索和研究学科融合教学的基本实施路径和基本运用规律，并在具体的学科融合教学实施过程中借助微课视频，进行实验演示;借助思维导图，构建知识框架;借助在线平台，进行有效学习等等，有效的助力高中化学课堂教学效率的提升。

参考文献：

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[2]王菊梅.信息技术与课堂教学整合的实践及思考——以高中化学课堂教学为例[J].实验教学与仪器，2019，36（10）：40-42.

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