浅议小学数学应用题的教学策略

陈勇金

摘 要：数学取材于生活，也要应用于生活。尤其对于小学数学来说，应用题主要是为了培养学生的数学思维能力。近年来应用题作为小学数学必考的大题，其分值比重也越来越大。那么，如何进行新时代下的小学数学应用题教育，就成为了目前教学的重点。本文将关于小学数学应用题教学策略发表看法，以供相关人士交流借鉴。

关键词：数学;应用题;小学;

引言：

随着人民生活水平的提高，教育问题成为了社会的热点。尤其对于小学教育来说，小学数学是今后许多教育体系的重点基石，而其中所学习的各类知识也与生活技能相关。尤其是小学数学应用大题大多取材于生活，这不仅仅是小学数学学习中的重点，也是教师教学中的难点。本文接下来将探讨如何科学合理、有效率地进行小学数学应用题的教学，并就实际经验给出一些优化策略。

一、小学数学应用题教学中出现的问题

1.学生对于应用题学习重视度不够

因为应用题的解答重点取决于学生的分析思维，这种思维要求具有高逻辑性和高判断力，那么即使学生死记硬背各类数学公式和数学上的知识点，也会遇到束手无策、毫无头绪的情况。这导致学生对应用题产生恐惧感，学生在心理上产生恐惧感后，更不可能冷静地进行应用题的分析，导致恶性循环，最终见到应用题就觉得头昏脑胀，进而会对整个数学的学习兴趣下降。这主要是教师不懂得循循善诱，从简到难进行教学的缘故。此外也是在教学中不能及时发现学生出现的问题，直到教学结果出现之后才懂得反思。

2.题海战术并非最优秀的教育方法

随着应试教育被学校和家长愈加重视，题海战术成为了目前社会的热点词。然而对于变化多端的应用题来说，这种传统的教育方式显得捉襟见肘，只能使得学生对相应类型的应用题解题方法进行死记硬背式的学习，这对学生创新逻辑思维影响极大。尤其随着近年来应用题创新度的增加，各种类型的题目稍加变化就可以隐藏真实的面目，只通过题海战术这种方法往往会导致学生全军覆没。

3.过于否定传统教学模式

因为目前倡导生活化的小学数学教学方式，个别经验较少的小学数学教师便提倡采用情景教学方法。这种方法的确便于学生对题目进行理解，并且对数学应用题产生浓厚的兴趣，但大多数都建立在应用题难度较小的情况下。尤其是部分教师只重视对情景进行阐述，而忽略了做题方法、技巧上的教学。数学应用题的确要考虑对题目的解读能力，但它确实不是一道阅读理解题。所以传统的数学教学方式还是较为适于小学数学教学的方法，虽的确应该进行创新，但需要吸收过去的精髓，而不是完全摒弃。传统小学数学教学方法对学生思维的培养也极为重要。

二、对小学数学应用题教学的几点优化策略

对于小学数学应用题，教师的教学目标是让学生在考试时可以得分。然而其根本的教学目的，在于帮助学生建立对于自身知识和思维在各类生活问题中应用的能力。数学作为一种工具，并不是仅仅为了解题拿分而已，所以教师的思维首先要进行转变，从应试教育转入素质教育，努力于育人而不是育分，要尝试进行对学生的生活思维观念进行长远的影响，以对学生未来的全面的素质发展有所帮助。在这一思想观念的指导下，提出如下几点教学策略：

1.在重视教材的基础上，利用多媒体等进行生活情景教学

大多数应用题都是在教材的基础上进行各类变化后成为新的题型，所以强调学生对于教材的学习是很有必要的。尤其在目前各类教辅书和教辅工具频出的时代，靜下心来返璞归真是有必要的。在此基础上，教师可以首先对课本上一些基础应用题进行情景生活化教学探讨。比如西师版小学数学四年级下册《解决问题》，其主要的教学目的是：1.经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。2.会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。在进行适量的复习之后情境引入。教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？学生：啄木鸟、山雀。课件出示例4的情境图，让学生观察，观察后提出问题。学生：啄木鸟每天吃多少只害虫？教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问题。然后板书课题：解决问题，并引导学生进行问题的解决。教师首先引导学生：从这个情境中你知道哪些数量？它们之间有怎样的关系？你能用图（最好是线段图）表示出他们每天吃害虫的关系吗？学生自主用图画表示山雀与啄木鸟每天吃害虫的关系，教师巡视指导（课件出示线段图的画法）。目前看来，在教学中利用多媒体，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来，是一个很重要的教学方法。但是在此基础上，不能忘记传统教学方法。而在情景教学之中也可以体现学生的独立思考和学生团队合作能力，这也要求教师的能力进行加强。

2.重视思维方式和解题技巧的培养

在认真读题和细心解题的数学基础要求上，多种思维应用和线段图解题在应用题的解题方法中尤为重要。比如西师版五年级下册数学应用题：小明去商场买钢笔和铅笔各5支，钢笔每支2块5毛钱，铅笔每支0.25元，问小明一共花去多少钱？（用两种方式解）这主要是考虑乘法、加法运算的先后顺序。对于小学数学较少考虑运算的数量，更多的是考虑运算的简便。通过不同的运算方法进行对比，可以培养学生的多思维思考能力。除此之外，对于第一点中所提及的应用题使用了线段图，学会了画线段图的方法，就可以让学生掌握分析问题的基本方法，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，从而根据问题正确地列出算式并计算，使计算的正确率有了极大的提高。

结束语：

本文主要对于小学数学应用题的教学策略进行了分析探究，对于当前小学数学教师的教学方法进行了评判，认为传统教学方式和目前利用多媒体的新式教学方法应该结合使用，不应该只认识情景而放弃思维训练。这一点需要教师的思维观念和认识水平进行提升，明白数学的作用并不仅仅止于应用题的解题，而是要在未来的学生素质发展方面有重大作用。而在解题方式上也提出了多思维和线段图解题方式，大大培养了学生的思维能力。

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