提升小学数学教学有效性的策略

夏宝新

摘 要：随着新课改的不断深化，其对小学数学教师的教学能力提出了更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，不仅让学生能够掌握数学知识，更注重培养他们对知识的应用和探究能力。因而转变小学数学教学模式，提升小学数学教学有效性迫在眉睫。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

在小学数学的教学中，常常存在以下现象：小学生在学习的过程中，出现精力不集中、打闹的现象。究其原因是教师的教学模式对学生没有吸引力。因而小学数学教师应从转变小学数学教学模式入手，给予学生学习的新鲜感，并创设具有趣味性和实践性的教学模式，从而整体提升的小学数学教学质量。

一、教学实践化，培养学生数学探究能力

实践教学就像是学习的小型试验场。小学数学教师可以运用实践的方式，让学生参与到知识的产生和运用中，并不断地尝试和分析，从而让学生在观察和分析数学知识的过程中，灵活掌握数学知识，提升他们的探究能力。

例如，在讲授“三角形”这节内容时，小学数学教师可以运用实践的方式，为学生准备相应的实验工具，让学生在动脑思考和动手实践的过程中，提升自身的探究能力，并在此基础上，增强对数学知识的理解力。具体小学数学教师可以参考如下的教学模式：首先，创设教学问题。小学数学教师可以创设如下的问题：书本上的知识一定对吗？你如何证明构成三角形的三边长度的关系，即两边之和大于第三边，两边之差小于第三边？其次，分发实验工具。小学数学教师在数学开课前，可以准备长短不一的小木棒。与此同时，小学数学教师应对小木棒的长度进行选择，并依次发给学生。再次，引导操作。由于学生的年龄小，他们对于探究的过程和方法存在一定的经验空白。针对这种情况，小学数学教师可以有针对性地进行引导，如学生可以运用直尺记录三角形的三边长度，并进行计算，看是否和小学数学课本内容一致。最后，展示学生的成果。在学生探究结束后，小学数学教师可以对不同成绩层的学生进行提问。笔者对此进行介绍。本班的小华积极地举手说：“我运用三根木棒拼成了一个三角形，这个三角形的长度为3厘米、4厘米和5厘米，并且通过计算满足公式的要求。”通过运用实践探究的方式，小学数学教师不仅能够让学生掌握数学知识，还能培养他们正确的探究习惯，使其在学习的过程中，培养自身的观察和分析能力，进而提升整体的小学数学教学质量。

二、教学生活化，提高学生的知识转化率

生活化的教学方式可以拉近学生与数学的心理距离，提升小学数学课堂的学生参与度。值得注意的是小学数学教师在日常的生活过程中，应有一双善于发现的眼睛，积极地构建数学知识与学生生活和认知之间的链接，从而调动学生的生活经验，进而最大限度地提升他们对知识的转化率，获得良好的数学教学效果。与此同时，小学数学教师可以运用学生熟知的動画内容进行融入，从而在最短时间内吸引学生的注意力，并适时地引入教学内容，进而达到良好的数学教学效果。

例如，在讲授“线与角”这部分内容时，小学数学教师可以引入生活中的常见物品，开展小学数学的学习，从而让学生调动自己的思维，进而整体提升的课堂教学质量。笔者对此作了简要介绍：为了让学生对三种特殊的线有一个更简洁的认知，笔者以孙悟空的金箍棒为例，开展授课。笔者运用多媒体展示了金箍棒两端无限延展的画面，并对学生说：“我们通过课本的内容可以得知，直线的两端可以无限延长，就像孙悟空的金箍棒一样！但是问题来了，假如如来用手掌阻挡金箍棒的一段，只能让其中的一端进行延长，这是哪种线？假如两端都被阻挡，这又是哪种线？你们可以在课本中寻找答案。”学生通过学习，很快就找出相应的答案。小陈积极地举手说：“第一个是射线;第二个是线段！”接着，笔者问道：“在生活中，我们会见到以上三种特殊的线吗？请同学们展开积极的思考！”在学生讨论完毕后，笔者询问学生。小凯则主动站起身回答：“我手中的铅笔，它的两端不能延长，因而它是线段;汽车上的灯光，它的一端可以延长，这就是射线;当太阳落山时，我们看到不着边际的地平线，而它就是直线！”

三、教学信息化，提升学生数学学习质量

信息化教学在减轻教师教学工作量的同时，还能降低学生的学习坡度，让他们能够更加形象地掌握数学知识，提升学生整体的学习质量。与此同时，小学数学教师可以根据实际的教学需要，融入其他的教学方法，获得最佳的教学效果。

例如，在讲授“数据的表示和分析”这部分内容时，笔者除了运用信息化开展教学外，还将小组合作融入其中，从而最大限度地提升小学数学的教学质量。笔者具体从以下几个方面进行着手：第一方面，运用多媒体讲授内容。笔者运用多媒体展示了如下内容，当前地球资源紧缺，尤其是水资源，展示了当前缺水的视频，并运用条形统计图，展示了当前我国的用水数量以及浪费水的现状。第二，教授内容。笔者主要从运用条形统计图以及相应的数字讲授内容，由于教学内容的简便性，大部分学生能够灵活掌握这部分内容。第三，划分小组，开展合作探究。笔者根据“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的学习水平和主观意愿对他们进行分组，并在其中设立小组长、记录员、发言员、副组长。第四，设置探究题目。小学数学教师可以创设如下题目：你们调查本班学生的学科喜好情况，并运用条形图的方式进行展示。值得注意的是小学数学教师应积极地参与到学生的合作探究过程中，并针对某些问题进行适时引导。最后，展示学生的探究成果。通过展示学生的探究成果，发现大部分的男生喜欢数学，而女生则喜欢语文。通过运用信息化的方式进行导入，并将小组合作运用到教学的过程中，小学数学教师在让学生掌握统计这节课知识的同时，还提升了他们的应用能力，从而获得了良好的数学教学效果。

总而言之，每个小学数学教师对于教学内容以及教学方式的理解和运用不同，因而他们的教学形式展现也各有不同。但是，小学数学教师应从学情着手，并努力构建教学内容和学生认知的连接点，并引导学生，发现知识，运用知识，进而获得良好的小学数学教学质量。

参考文献：

[1]汪燕.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].科教文汇（上旬刊）.2019（01）

[2]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊.2018（19）