睢宁：经典诵读，生命澄明

钟丽

作为语文老师，我们除了使用好现下教材，还要带着孩子们在母语的学习中，开阔思维，让生命一点点清秀澄明起来。

怎样带着孩子在母语学习实践的道路上走得通畅，徐州市睢宁县城西小学全体语文老师积极探寻他山之石，潜心磨砺，不觉已近四年。

一、诵读：汲取经典能量

新鲜丰富的语言是滋养大脑和心灵的营养，在浸润孩子心灵上有着积极的意义，可以通过诵读抵达孩子的心灵。诵读，不仅是眼看、口诵、心记，更要平心静气、把握节奏、体悟语势、演绎情感，与文本相融、同作者共情，修炼内心、感悟意境、升华生命。我们能做的是挑选出经典，带着孩子们经历这样的诵读过程，让他们在经典里汲取母语的营养，丰润他们的生命。

为此，我校在2016年底将古诗文诵读引入每个班级的学习生活之中。具体措施如下：

（一）积极营造氛围，了解诵读意义

1.简介诗文发展历史;

2.开辟班级“名人名篇”宣传专栏。

（二）明确诵读要求，选择易行方法

1.坚持每天诵读，养成诵读习惯。

2.教给读书方法，提升诵读效果。

（1）熟读成诵。用各种形式的读来加强学生的记忆，培养他们的语言感受力，达到水到渠成、熟读成诵的目的。

（2）适时指导。教师提前备课，帮助学生大致理解，粗知大义，略作赏析，以提升孩子们的兴趣和诵读效果。

（3）温故知新。对此，对老师有较高的要求。对即将学习的诗词，教师在备课时还要与之前学习的诗词联系，帮助学生融会贯通，既是对已学的复习，也利于理解新学诗词，更能帮助学生从更高的层面了解诗词内容、创作背景、一个时期的创作特点以及发展走向，使诵读达到新的深度。

（三）注重资源选择，确保内容优质

1.利用教师自身资源，选择诵读内容。教研组组织备课组长确定每年级的诵读数量，然后由各年级组老师选择篇目，制定具体到每周的诵读计划。

2.发动家长力量。与班级中有这方面能力的家长交流，听取他们关于诵读内容的建议。

3.利用现成资源。一批诵读先行者已把自己选择的诵读篇目汇编成教材，如薛瑞萍、韩兴娥、徐冬梅、张梅霞等老师们主编、使用的诵读图书。

（四）合理安排时间，倡导愉悦诵读

1.每天晨读课十分钟。学生到校后，教师组织学生诵读经典段篇，开始一天的学习生活。

2.每节语文课预备铃与上课铃之间的两分钟。提前将诵读内容板书在黑板的边角位置，指定学生带领诵读;做眼保健操、写字课上学生独立练习时，或由老师诵读、或播放音频，请学生倾听想象。

3.建议教有余力的老师改变传统语文课教学方式，一课一得，压缩课堂教学时间，使诵读走进课堂，丰富学生知识视野。

活动之初，有些老师不理解，认为占用晨读时间，必定减少读课文的时间而影响学生的语文成绩。为了解除疑惑，教导处对语文老师进行关于诵读意义与方法的培训，年级主任深入各班级了解开展情况，及时纠正“跑偏”行为，使活动真正成为语文学习的重要组成部分。

二、活动：生发学生激情

为更好地利用学生的行为结构和心理结构之间的反馈关系，我校每学期都会举行诵读经典诗文的各项活动。通过形式多样、内容丰富的古诗古文诵读比赛，让孩子们徜徉在古诗词的海洋中，进一步感受誦读的乐趣，体验诗文的魅力，让中华传统文化精髓渗透到学校教育中。

2017年元旦，我校在一年级开展《弟子规》诵读活动。各班围绕活动精心准备，不仅背诵内容上作了适当调整，如部分内容反复、调整顺序等，而且形式也做了很多创新。有幻灯片或视频背景，有音乐;有领诵，有合诵，队形变化上也花了心思;有的班级还把《弟子规》的诵读放到一个小情景剧中，帮助学生在情境剧中理解背诵的内容。孩子们稚嫩而声情并茂的吟诵，让人不仅领略了国学经典的艺术魅力，同时受到了中华文化经典的道德熏陶，懂得了做人做事的道理。

2017年4月，我校举行了面向全校的第二届“经典诗文诵读比赛”。这次活动一至六年级学生以班级为单位参加，鼓励师生同台诵读。每班最少出一个节目，在此基础上可以合班增加节目。提供诸如《宋词》《元曲》《三字经》《声律启蒙》《千字文》《中华诗词欣赏》等优秀古典诗文以备诵读选择。活动形式多样：集体或个人诵读、朗诵为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、 配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式。不同年级、不同年龄的学生广泛参与，使诵读节目异彩纷呈;多样的舞台艺术表现形式，让诵读内容主题鲜明、韵味浓厚。

通过比赛外化学习成果，把教室当舞台，孩子们个个都是小演员。孩子背诵的是琅琅上口的韵文，记住的是生活、学习的诸多道理。经典诗文诵读就这样持续地深入。

2019年1月“经典咏流传”古诗文诵读活动在三年级举行。各班级的诵读已坚持两年。各班老师结合本班学生实际情况，选择利于体现学生优势的内容，利用晨诵、午赏、暮省的时间组织排练。以赛促训，活动呈现更精彩，学习热情更浓烈。

除了这些展示性的比赛，新城实校还引导学生把诗文的积累落到笔端。每学期一次的古诗文专项检测从不间断，学生默写、运用、模仿创作多样呈现，让经典古诗文不再停留在读背默，更能在实践中体悟其精妙。

三、考级：提供持续动力

日拱一卒，功不唐捐，在一天天诵读中孩子们该积累了不少吧。如果让这种积累有可见的证明，有可供比较的凭证，就会促使他们的诵读热情长久保持，为后续诵读提供持续动力。为此，新城实校设置了“古诗词考级”活动。

级别设置

一级：一年级古诗20首（课标要求积累的75首+苏教版小学语文课本中与75首不重合的另外25首，共一百首），《弟子规》背诵到一半（1/2处）;二年级古诗40首，《三字经》背诵到一半（1/2处）。

二级：三年级古诗60首，《笠翁对韵》卷一;四年级古诗75首，背诵《幼学琼林》卷一、卷二。

三级：五年级古诗90首，背诵《论语（儿童版）》卷一到卷十;六年级古诗100首，背诵《道德经（儿童版）》一到四十章。

晋级方式

语文老师下发诵读的内容;充分利用每天早上的晨读课、午读时间采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵、课余时间、发动家长参与亲子诵读（晚上）;学生在教师带领下进行诵读，师生同读，共同提高。

考核阶段

次年一月中旬，清晰背诵作者、朝代;正确、流利、有感情地背诵诗文，诵读出古诗词的韵味;学生主动申请后，教师抽取背诵。由于学生的能力参差不齐，教师选拔班级内的“小考官”辅助教师进行考核，在班级选拔考核后，参加学校的等级考核，下发考核证;学校组织检查评议，并对各班古诗诵读考级中的优秀典型，组织展示式的考级汇报表演。

表彰阶段

班级的古诗考级达标率将作为评选“古诗文小博士班”班级的评选条件;获得考级成功的同学，发放考级证书，教师将在考级卡中填写，并记入期末成绩报告单“荣誉榜”。在古诗考级活动中，达到特级，将被评为“古诗大王”。

古诗文考级证书

________同学：

恭喜你已经通过古诗文考级_____级的考试，在此特发此证书给与鼓励，望以后继续努力，争取取得更优异的成绩。

新城区实验学校

_年_月_日

这样的活动需要大量的老师参与，而且学生需要花费很多时间和精力集中准备参考内容，因此设定为一年举行一次考级活动。尽管只有一次，但却有效地促进了师生诵读动力的持续。

做实中求实效。回顾走过的诵读之路，做的事情并不多，因此我们尽力把每件关于诵读的小事做实，比如每天的诵读，每次活动，每次考级;通过教师的做实示范，带领学生们在日日坚持中体悟点滴收获，感受点滴变化，积累语料，培养诗性。我们期望孩子们的所读所诵，都将内化成他们的精神气质，滋养他们的大脑，滋润他们的心田。

（作者单位：江苏省徐州市睢宁县城西小学）