思维导图在区域地理教学中的应用

张红斌

摘 要：知识思维导图是一种通过视觉符号表现、创造、传递知识的方法，现阶段很多地理教师响应“新课改”号召，转变原有教学理念，变革教学模式，创新教学方法，将思维导图应用到区域地理的课堂教学过程中。区域地理是一门知识体系复杂，知识量庞大的学科，在传统教学中，高中地理教师将区域地理的理论知识传授给学生，让学生以理论知识为依据进行习题训练，这种方法不仅增添了学生的学业压力，更在无形之中降低了课堂教学效率。高中地理教师将思维导图应用到区域地理课堂教学中，能够帮助学生构建区域地理知识体系，加深对地理知识的理解。本文结合实际教学经验，对思维导图在区域地理教学中的应用进行深入探究。

关键词：思维导图;区域;地理教学

相较于传统高中区域地理教学方法，在课堂中应用思维导图教学不仅可以帮助学生清晰地理知识之间的关联和区别，提高学生的课堂学习效率，还能够帮助学生建立良好的知识归纳思维模式，拓展学生的思维，全面提升高中生的综合素质。高中地理教师要想将思维导图科学、合理的应用到日常教学中，首先要基于思维导图基本原则，建立区域地理知识框架;其次要利用思维导图发散特性，分析区域地理主干知识的关系;最后要展示区域地理思维导图，激发学生对区域地理知识的直观感受[1]。

一、基于思维导图基本原则，建立区域地理知识框架

高中地理教师在区域地理的教学过程中应用思维导图教学，首先要给学生普及思维导图的基本思维原则，让学生透彻理解思维导图的构建模式、推导方向，便于学生理解课堂中的区域地理思维导图;然后要引导学生学习、掌握思维导图的绘制方法，让学生能够灵活运用思维导图学习各个章节的地理知识，促进学生对地理知识的理解;最后教师要在学生能够灵活运用思维导图的基础上带领学生针对某一章节的地理知识绘制思维导图，并让学生在绘制的过程中用自己的语言表述出地理知识之间的逻辑关系，提高学生对思维导图使用方法的掌握。

以《我国的海域》和《我国的疆域》为例，教师首先要分析、整理教材内容，确定教学目标，将教学目标设定为：“让学生能够知道、理解、应用、分析、应用我国的海域图”、“认真我国海域地理知识”、“明确我国海域领土范围”、“熟练掌握我国海域范围的主要组成部分和重要岛屿”、“能够明确指出我国四条海岸分界线”;然后要根据教学目标，综合考虑学生的认知能力、思维水平、地理基础与兴趣爱好等因素，应用难度适中的思维导图类型，列出教学关键词，让学生通过观察地图和阅读教材，将“海岸线”、“岛屿”、“陆地面积”、“领土四至点”等关键词的具体信息进行串联;最后，教师要注意在学生学习的过程中给予适当的引导，避免产生学生对我国海域与疆域知识无法理解的情况，保证学生的课堂学习效用，确保学生在教师的引导下以“地理位置”、“自然环境”、“人文环境”为主框架结构，并将区域地理知识分类归纳到框架中，从而实现对我国海域与疆域的认知框架构建。

二、利用思维导图发散特性，分析区域地理主干知识的关系

高中地理教师在区域地理的教学过程中应用思维导图教学，除了要引导学生学会运用思维导图建立地理知识框架，还要适当开展探究合作的课堂学习环节，充分利用思维导图的发散性思维特征，对区域地理知识的主干和分支进行关联和分析，帮助学生梳理区域地理知识之间的关系，激发学生对区域地理的学习兴趣。

以《我国的疆域》课堂教学为例，高中地理教师在确定教學目标后，可以根据教学需要，将两类或多类的疆域地图进行叠加呈现，从而达到地理信息叠加、递进、重叠、并列的效果，促进学生对疆域知识之间关联的掌握;然后教师可以开展小组讨论环节，将班级学生等均分成若干个小组，让学生以交流、讨论、协作的方式对疆域知识进行观察、比较、分析、整理、串联，找出各疆域之间的本质关系，明确各疆域知识之间的异同;最后，教师要引导高中生的逻辑思维走向，帮助学生形成良好的地理思维模式。

三、展示区域地理思维导图，激发学生对区域地理知识的直观感受

高中地理教师在区域地理的教学过程中应用思维导图教学，还要特别关注学生对地理知识的学习兴趣。现阶段，高中学生的地理思维较差，很多学生无法将地理知识形象化，很难真正的理解地理知识之间的关联，学习效果不佳，从而使学生对地理知识的积极性不高。因此，高中地理教师要在课堂教学的过程中展示区域地理的思维导图，让学生对各地理知识之间的关系产生直观印象，激发学生对地理的学习兴趣，解决高中生学习地理的思维阻碍。

以《我国的海域》和《我国的疆域》的课堂教学为例，高中教师首先要了解学生的地理知识水平和基本思维方向，然后要根据教学内容和教学目标设计关于疆域和海域知识的分类、区别、特点、重要性等方面的思维导图，并融入讨论环节，对学生展开视觉、思维的双重刺激，鼓励学生的发散思维的表达，从而提高学生对我国海域及疆域知识的理解和掌握。

结语：综上所述，思维导图是一种具有直观性特点的辅助教学工具，适用于各类教学情况和教学模式。高中地理教师要不断提升自我内在素养，增强教师的职业技能和信息技术技能，积极运用新兴教学工具，创建适应学生发展需要的课堂教学方法，建立学生与地理知识体系之间的联系，增强学生的地理学科素养，强化学生思维，实现高中区域地理的教学目标。

（本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题“思维导图在高中区域地理复习中的应用”阶段性成果（课题编号：[2018]PLG719））

参考文献

[1]王梅.利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J].地理教学，2017（04）：29-31+13.