新课改中考下中学物理的生活化教学策略

田瑶 周凤 牟银勇

摘 要：新课改背景下中考命题有了新的特点，教师应熟悉这些特点，并结合中学物理特色采用行之有效的教学策略。笔者结合自己的教学研究，认为可采用生活化教学策略，让学生在学习物理知识的同时又能结合生活实际将物理知识用于实践，提升学生的创新创造能力。

关键词：中考物理命题特点;生活化教学策略;生活化作业策略

随着新课程改革的逐步深化，我国教师的教学理念、教学方法、教学内容等均在与时俱进。物理作为一门实验性学科有其特殊之处——物理学科知识较抽象，但与生活联系紧密，很多物理知识都源于生活实际。[1]在新课程改革背景下，物理教师在教学过程中该采取怎样的教学策略才能让孩子们在学习的同时体会物理学科的特色，怎样才能在教学过程中锻炼和提高学生的创新创造能力？我认为生活化教学策略可解决以上问题，本文将从新课程改革背景下，物理学科中考命题变化来阐述物理教学新形势（以2017年重庆中考物理试卷分析），接着阐述物理教学中生活化教育所采取的课堂教学生活化、课后作业生活化、课外活动生活化的教学策略。

一、新课程改革背景下物理学科知识点考法及命题特点

（一）引导学生关注传统的中国文化，弘扬中国精神

此次试卷重在考查学生科学素养和科学探究能力，在知识的考查角度、试题内容的载体方面寻求了新的变化和突破，同时引导学生关注中国传统文化，弘扬中国精神。如：A卷第三题以中国古诗词为载体考查“物态变化”，A卷中19题以《天工开物》中记载的桔槔为原型考查“杠杠”，B卷第三题以《岳阳楼记》中的词句考查光现象。

（二）试题紧贴生活实际，关注社会时事

考卷引用大量的生活素材，聚焦了社会热点。如A卷中我国自主研发的“笔尖刚”、研制的直19E出口型武装直升机、首艘国产航母等，将物理知识与其他学科、社会热点相融合，体现物理源于生活，而应用于生活的特点，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、生活化教学策略

生活化教学是指在教学过程中将抽象的物理知识与生活实际相联系，让学生从熟悉的生活现象中学习新知识、新概念，同时又在学习过程中学会物理思维方式，提升学生的创新创造能力。[2]以下将阐述在物理教学中采取的生活化教学策略。

（一）课堂教学生活化

1、教学内容结合生活事例

中学阶段的学生已有与物理知识相关的生活体验和经历，物理教师可将其作为课堂素材。如夏天学生看到刚从冰箱取出的冰棍冒“白烟”且其包装上有水珠;用手机自拍时为显脸小要让镜头离脸远些。这些与物理知识相关的现象学生习以为常，若教师在教学中以这些为生活素材，定能引起学生的熟悉感和好奇心，对培养学生观察生活、善于思考的习惯很有帮助。

2、利用生活素材制作教具

教师可在《大气压强》教学时用塑料瓶演示大气压存在，《生活中的透镜》中可用老花镜自制一个集照相机、投影仪为一体的教具等，用生活素材制教具，能让物理与生活的距离拉近，让学生感受到趣味性和实用性，自制教具还能潜移默化地激发学生的创新创造力。

（二）课后作业生活化

1、布置科技小制作的作业

生活化教学策略将枯燥的课堂知识变生动，课后作业也可实施该策略。如《物体的浮沉及其应用》课堂结束后，可布置用生活素材制作密度计的课后作业;这种方式既摆脱了单一的习题模式，又能有效提升学生的动手能力。若教师再对作业加以指导点评，展示优秀作品，还能增强学生的成功感，促进学生的个性发展。

2、布置视频录制或拍照作业

《物态变化》章节教学结束后，可布置收集生活常见的热现象，并以照片或小视频方式进行说明和解释。通过照片或小视频方式呈现物理知识，能加强知识的理解、提升语言表达能力，可为以后的物理学习奠定坚实基础.[3]

3、布置物理知识手抄报、小论文作业

进行单元复习时，教师常采用课上口授归纳总结法，师生一起构建知识的内在结构。因知识的内在结构非学生自发构建，使得课堂效率不高。若复习前布置用手抄报形式将单元知识系统化作业，能提高学生对作业的兴趣，还能使学生自己形成知识内在逻辑和体系，提搞学习效率。对教学的重难点可布置专题小论文作业，让学生收集相关信息并形成论文，在该过程中突破重难点。如学习摩擦力时，可布置写关于静摩擦力的小论文作业。

（三）课外活动生活化

举办年级或班级式的创造节日活动，如启发生用生活器材参加“摇绳发电”活動，用废纸板制“载人小车”。这种活动能有效提升学生的参与性，充分体现和提高学生的创新创造能力，还可为以后的科学探究能力奠定坚实的基础。

物理源于生活，又应用于生活。在教学中采用生活化教学策略落实从生活中来，到生活中去的新课改理念，[4]既能充分调动学生的学习积极性，又能提升学生的创新创造能力。

基金项目：本文为重庆市教育学会立项重点课题“初中物理生活化实验器材的开发与应用”（XH2015A26）研究成果。

参考文献

[1]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013，（29）：149-149.

[2]白秀英、王较过.初中物理有效教学[M].北京师范大学出版社，2015，（1）：139-141.

[3]汪源新，浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的应用[J].才智，2012，（9）：38-38.

[4]王丽.初中物理高效教学[M].南京大学出版社，2008，（S1）：1620-1620.

作者简介：田瑶（1992.10--）女，土家族，重庆秀山人，中学二级教师，本科，研究方向：生活物理教学。

周凤（1986.12--）女，汉族，四川内江人，中学一级教师，硕士，研究方向：生活物理教学。

牟银勇（1978.3--）男，汉族四川沐川，中学高级教师，硕士，研究方向：生活物理教学。