培养学生良好倾听习惯，实现“求知”“育人”目标双赢

马志秀

倾听是课堂教学内容的重中之重，一个让学生能听、会听、听懂的课堂才是互动的课堂、高效的课堂。同时，倾听也体现了一个人文明交际的素养。为此，我从多渠道培养学生良好的倾听习惯，让课堂异彩纷呈。

一、多彩的活动设计，提高学生倾听意识

高效的课堂教学模式固然可以提升学生的倾听意识，但对于小学生来说，要想培养其倾听兴趣，使其树立倾听意识、养成倾听习惯，还需要多种游戏活动去促进和巩固。

（一）游戏活动，意识训练

复述游戏。课堂中不定时地让学生重复同学或老师刚才所说的话，谁表述得最准确谁就是胜利者。学生若课堂上不认真倾听就会复述错误，所以要求学生注意力必须高度集中，既培养了倾听习惯又强化了记忆。

传话游戏。将学生分成六个小组，每组的第一个同学手持一张带有传话内容的纸条，牢记纸条上的话，一个接一个地传给自己后面的同学，看看最后那个同学听到的话是否与纸条的内容相符。游戏的共性是富有乐趣，又带有一定的挑战性。这种训练能使学生在心情放松的情况下，精神得到振奋，思维得到活跃，从而达到练习倾听的目的。

（二）倾听专栏，有效引导

利用教室后黑板，设置“学生倾听”专栏，内容可以是有关倾听的诗歌、名言、俗语等，一日一换。上课之前一分钟，学生齐读两遍，营造起一种良好的学习气氛，点燃学生对倾听的热情。

（三）课堂语言，巧妙促进

教师运用巧妙的语言表达艺术，随时警醒课堂上心猿意马的学生，实现教学与培养习惯的双赢。例如，老师发现了开小差的同学，可以借助榜样的力量，采用“触类旁通”法，“这个问题我找个听讲最认真的同学来回答。”这个同学站起来回答问题的一刹那，不仅收获了老师的表扬，也赢得了同学们的羡慕和尊重。老师的做法可谓抛砖引玉，全班同学的听课状态马上就会得到调整。同时，富有感染力的褒奖既拉近了师生之间的距离，又营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂充满生机和活力。当然这时候的课堂不排除有“假倾听”现象的存在。为此，老师需要擦亮眼睛，随时捕捉那些走神的孩子，借机给他们创设一些改正坏习惯的条件，可以让他们站起来复述同学的发言，既保护了他的自尊心，也不影响课堂有序进行。也可以让他把老师的做题思路复述一遍，这样一来“假倾听”的学生要完成任务必须努力思考，快速整理听课内容，方能应对老师的提问，长期坚持下来，课堂“假倾听”现象会慢慢消失。

二、教师以身作则，榜样引领倾听习惯

孔子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”老师是孩子心目中的偶像，老師的一举一动都会给孩子带来潜移默化的影响。因此，只有具有良好倾听习惯的老师才能培养出一群具有良好倾听习惯的孩子。孩子发言时，老师首先要带头认真倾听，听的时候做到：眼睛注视着发言人;要听清发言人说的每一句话，脑子不想其他事;对发言者的观点认同或敬佩时，可以微笑、点头或竖起大拇指;直至听完别人的话再发表自己的意见，中途不插嘴;老师在倾听完学生的发言后及时准确地进行评价、指导和矫正。只有这样，才会让学生感到老师很在意自己的发言，激起畅所欲言的情趣，使教学任务得以顺利完成。

三、家校携手，为倾听习惯铺路搭桥

专门组织一次关于“学生课堂良好倾听习惯的培养”的家长会，将日常的观察发现与家长共享，让家长明确培养孩子良好的倾听习惯刻不容缓，来自家庭教育的力量也起着举足轻重的作用。针对家长们的反映，结合孩子的实际情况，为家长提出如下建议，真正实现家校的合作：

第一，在家时，从严要求孩子，不准在大人说话时插嘴，如果非说不可，也得等到大人说完。

第二，努力帮助孩子在大人说话时当好听众：不吃东西、不做小动作、不玩玩具，眼睛尽量盯着大人的眼睛，大人说完后可以让孩子复述一下刚刚说话的内容，借以检测孩子的倾听效果。

第三，做孩子最忠实的倾听对象，尊重孩子的发言，保护孩子说话的欲望。孩子说完后可以给孩子一个简短的评价，让孩子看到大人的所作所为而去效仿。

第四，亲子共读名人的励志故事，与孩子进行读后交流，对于孩子交流的内容可以做出指导性建议，教会孩子如何对待他人的意见，虚心接受合理的建议。

四、多元评价，巩固学生倾听效果

建立有效的评价措施，通过实施自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、班级鼓励的多元评价办法，促进学生养成倾听的习惯。

（一）建立学生良好倾听习惯“晴雨表”。针对自己在课堂倾听方面的得失情况每周一总结，然后交由组长检查、汇总，达到个人自评与小组评价的有效结合。这一措施如同学生课堂倾听习惯的一面镜子，他们可以在镜子中发现自身的污点并及时清理。

（二）倾听习惯家长反馈。每周下发给家长一张表格，让其将孩子在一周内在家的倾听表现进行反馈。

（三）倾听习惯争星榜。课堂上按学生所在的行列分成几个小组，让每个小组群策群力给自己起个响亮的组名，然后老师每节课给每个小组10分的初始分，根据小组成员的倾听表现给予加减分的奖惩。下课前拿出一分钟评出本堂课上的优胜组，优胜组成员每人记一颗班级“课堂倾听之星”。学期结束，数一数谁得到的星星最多，就可以获得相应的奖励。因为每个孩子都有强烈的好胜心，所以该活动很好地提高了学生的课堂自我约束力。

通过对学生倾听习惯多措并举的培养，现在大部分学生已经学会了倾听、思考和评价他人。学生的入班成绩和期中成绩相对比，均有了明显进步。授课时，教师也不再喊破嗓子维持纪律了，而是利用多种方式调控课堂，教师教得轻松了，学生学得也愉快了，整个课堂充满了激情与活力，课堂效率明显提升。