小学英语阅读教学之浅析

栾杰

摘要：小学阶段进行的阅读教学是指针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练指导。

关键词：教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道

通过日常英语教学，我认为在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我简单谈谈自己在小学英语阅读教学中的一些做法和体会：

一、小学英语阅读教学的目的

根据小学英语新课程标准的要求，小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但是作为起始阶段，方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养学生拼读能力十分重要。在日常的教学中我发现，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。小学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成第一印象，改起来就不容易了。因此，在实际教学中应尽量使用标准的录音，让学生模仿，培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语言交流中掌握标准的语音、语调、重音、意群和节奏。最后，培养学生养成良好的阅读习惯和方法也非常重要。许多已是五年级的学生了，但还是有一些不良的阅读习惯和阅读方法。

二、小学英语阅读教学的模式

目前，根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，小学阶段“读”的要求相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。基础教学阶段英语课程标准一级中的语言技能对读的要求是：1.能看图识单词。2.能在指认物体的前提下认读所学的词语。3.能在图片的帮助下读懂小故事。

基础教学阶段英语课程标准二级中的语言技能对读的要求是：1.能认读所学词语;2.能根据拼读规律读出简单的单词;3.能读懂教材中的要求或指令;4.能读懂问候卡等中的简单信息;5.能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯;6.能正确朗读所学故事或短文。

因此，根据课标和日常教学，我认为小学英语阅读教学应分年级实施。1.小学三年级应以听、说为主线，在图片、简笔画与教师的帮助下能从总体上理解英语阅读内容。2.小学四年级应先听录音看范文，从总体上理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读分析文章，对文章内容有更深入的认识。3.小学五年级应先通读全文，对文章有一个初步的总的印象。通读文章之后，能根据图片或上下文理解短文中新的单词、短语，为语言的表达做准备。

三、小学英语阅读教学的策略

1.阅读前巧妙设计活动，激活阅读背景知识。激活背景知识目的在于充分激发学生的阅读动机，自然引出本课话题。比如通过欣赏视频、抢答竞赛等形式，渗透一些与本课阅读内容相关的人物、事件、文化等，充分调动学生的积极性和想象力，激发学生阅读兴趣，吸引学生的注意力。同时，教师还可通过新词渗透教学，为进一步阅读扫清语言障碍月丁好基础。

2.阅读中巧妙设计活动。这一阶段所设计的活动主要以训练学生的阅读技能为目标。小学生对阅读材料的感知大多是膚浅的，因此在学生阅读之前，教师必须对学生提出具体细致的阅读要求，要求越具体、越细致，阅读的目标就会越明确，阅读的效率就会越高。

“千里之行，始于足下”，培养学生的英语阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，我们要切忌操之过急。学习兴趣是学习英语动力的源泉，养成良好的阅读习惯是学习英语的必要前提，掌握阅读的技巧是学习英语的关键。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]韩张惠子.指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J].英语教师，2019（13）.