放手游戏 发现童真

郭晋萍

案例背景：

近期，我发现班级幼儿（中班下学期）在户外活动时特别喜欢到球类区，他们拍球、滚球、抛球，玩得不亦乐乎。活动结束了他们都不愿意离开。看到幼儿这么感兴趣，我觉得应该给他们提供充分玩球的机会，发展他们的动作协调性及灵活性。因此，我组织幼儿开展球类游戏。

活动目标：

探索球的多种玩法，发展身体动作的灵活性和协调性，体验玩球的乐趣。

案例实录：

4月9日上午，户外活动时间到了，幼儿来到球类区，他们迫不及待地拿起球就玩，有的双手交替拍球，有的互相抛接球，有的自抛自接球，还有的像耍杂技一样，把球抛起来拍几下手再接球……幼儿玩出了很多花样。

突然，刘洋把一个红色的球抛到了围墙半腰的小花池上。由于是初夏时节花草还长得不茂盛，在围墙的花池上形成一个平台，抛上去的球稳稳地躺在那儿了。刘洋看到这个情景，嘗试着踮起脚尖，跳起来想拿到球。可是花池太高，根本够不着。她又转身抱起她的好朋友想增加高度，尝试取球，可还是没有成功。

我看到这个情景，下意识地想帮刘洋拿球，让她能继续玩球。可转念一想，这不正是一个让幼儿学习自己解决问题的契机吗？于是我不动声色地站在一旁观察。

旁边的小朋友们看到这个情景，都纷纷围了过来帮刘洋出主意，有的说跳起来；有的说像绘本故事《月亮的味道》里的小动物一样，一个个叠起来；还有的说找根小棍……他们边说边尝试，都没有成功。站在一边观察的田家风好像想起了什么，一溜烟跑了，几分钟后他捡了一根很短的小棍回来了。他一手抱着自己的球，一手拿着小棍，踮起脚尖使劲向上举，还是够不到。这时，唐梓涵灵机一动，他拿起自己手里的球猛地向花池上刘洋的红球砸了上去，红球跳动了一下，但还没有掉下来。他就一次次地用手中的球去砸花池上的球。旁边的小朋友看到唐梓涵用球能碰到花池上的球，他们也纷纷效仿。这时的场景可以用“乱球齐击”来形容。不巧的是又有小朋友的球掉在了花池上，不到5分钟花池上的球已经增加到6个了。在击球的过程中我观察到唐梓涵不停地击球，他的命中率还比较高。终于有一个球掉下来了。他开心地叫着：“掉下来了！掉下来了！”有了这次成功的体验后，他更有信心了，一刻也不停歇地击球，一会儿已是满头大汗。其他的小朋友也像唐梓涵一样继续击球，不时有小朋友的球掉在花池上，也有球被击下来……就这样来来回回用了将近25分钟的时间，唐梓涵一共击下了5个球。

户外活动要结束了，那个最初掉在花池上的红球还是未取下来，幼儿恋恋不舍地回到了活动室。

游戏分享：

回到活动室进行户外游戏分享时，我问：“今天我们在玩球时发生了什么事情？”唐梓涵第一个举手说：“抛球的时候，刘洋的球掉在花池上了，我用球帮他们砸下来了5个。”我说：“你是怎么想到用球砸球的方法呢？”唐梓涵接着说：“因为花池太高了，我们都够不着，我就想用球砸它。”我说：“哦，你真会想办法！”我接着问：“当你用球砸的时候发生了什么呢？”唐梓涵说：“我发现砸球的时候，力气轻一些，球就跳起来一点点，用的力气大，球就跳得高一些。”我说：“哦，你的感觉是对的！就像我们拍球一样，拍它的力量大，它就跳得高。你就是利用了球的弹性特点让它跳下来，对吗？”唐梓涵使劲地点了点头。我接着问：“你们击了那么多次，刘洋的球为什么还没有跳下来呢？”这时田家风站起来说：“老师，我看见刘洋的那个球前面有一根花枝挡着呢。”我笑了笑说：“你观察得真仔细！如果被花枝挡着的球用击球的方法取不下来，那我们还有别的办法吗？”幼儿打开了话闸子开始讨论起来：有的说可以用梯子，有的说用竹竿，还有的说踩椅子……我笑着说：“你们想了那么多的办法，到底哪种办法好用呢？下午户外活动的时候，我们就去试试吧！”

下午户外活动时间，我引导幼儿再去试试。

第二次解决问题：

教师的支持：为了给幼儿提供一些必要的支持，我提前准备好竹竿和梯子放在门卫师傅那里，并交代师傅说：“如果有孩子向您借用，您就借给他们。”

下午户外活动时间到了，唐梓涵、田家风、刘洋几名幼儿又早早地来到这个地方，看到红球还孤零零地躺在那里。唐梓涵说：“我们去搬一些积木吧。”他们拉着小拖车到大型建构区取了5块积木回来。他们把积木一块一块地垒高。唐梓涵和田家风说：“家风，你扶着我，我上去。”唐梓涵战战兢兢地上去了，发现还是够不着。唐梓涵说：“家风，快拿来你的小棍！”家风把小棍递给了他，可还是差一点。家风说：“我们再搬点积木吧？”唐梓涵说：“不行，太高了危险！”他们觉得积木堆得太高不安全，改用长棍来取。田家风自言自语说：“幼儿园哪有长棍呢？”我提醒他们说：“你们可以去问问门卫大爷有没有长点的棍子。”于是，他们就跑到门卫师傅那儿去借了根竹竿。唐梓涵踩着积木拿着竹竿，很快就把红球取了下来。一直等在下面的刘洋高兴极了，赶紧抱住了自己的球。唐梓涵和田家风也开心地和刘洋抱在了一起，他们终于成功了。我也给智慧、勇敢、坚持的他们竖起了大拇指。

案例反思：

幼儿在玩抛接球的时候，意外地将球抛到了花池上。以前我为了让幼儿顺利进行玩球游戏，会直接把球给幼儿取下来。但通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我懂得了教师要敢于放手，让幼儿自由、自主、自发地开展游戏。在幼儿游戏中，要敏锐地抓住教育契机，适时提供有效的支持，让幼儿在游戏中习得经验，发展能力。

通过观察案例中的几名幼儿，改变了我对幼儿年龄小、能力弱，不会主动解决问题的一些陈旧观念。反而让我看到了他们的无限潜能，遇到困难时他们会积极动脑想办法，会用多种方法进行探索，也有足够的耐心和能力解决问题。他们在游戏中表现出来的勇敢、善思、耐心、坚持、合作、助人等优秀品质是多么可贵。具体分析如下：

（一）分析幼儿的学习行为

1.发展了身体动作。幼儿在取球的过程中，为了击中目标球，他们练习了向上抛球动作，这不仅需要一定的力量，还需要准确性，所以相比单纯的抛接球动作难度加大了很多。幼儿为了把球取下来，他们乐此不疲地击球，累得满头大汗，达到了一定的运动量。

2.促进了良好学习品质的形成。幼儿在击球的过程中，表现出来的专注、勇敢、善思、坚持等学习品质将使其受益一生。

3.发展了初步的交往能力。活动中幼儿之间的交往，以及幼儿与成人之间的交往，促进了他们沟通能力、交往能力的提升。

4.提升了自主解决问题的能力。幼儿遇到问题和困难能够主动探索发现寻求解决问题的办法。

5.体验到玩球的乐趣。幼儿在玩球、击球的过程中是自发主动的，从始至终是开心快乐的。

（二）反思教师支持行为

1.善于观察，抓住契机。花池取球是户外活动时遇到的突发事件，教师敏锐地抓住了这个教育契机，给幼儿提供了一个自己解决问题的机会。

2.敢于放手，提供支持。在幼儿自发取球的过程中，教师不仅没有干预幼儿的行为，而且还间接给他们提供支持和帮助，最终让幼儿取球成功，体验到了成功的乐趣。

3.巧妙支持，多元发展。教师在提供支持的时候，没有直接投放在场地上，而是间接地放在门卫师傅那里，给幼儿提供了一个与成人交往的机会。

4.教师介入、支持的不足。教师还可以引发幼儿用其他材料如轮胎、梯子、钩子、绳子等不同的工具取球。还可以生成一个以“球”为主题的活动，探究球的多种特性。

通过本案例的观察与反思，让我更加相信幼儿是有能力的学习者。只要我们给幼儿提供足够丰富的环境、材料、时间、空间，放手让幼儿游戏，就能促进幼儿更加全面的发展。