班级管理中德育渗透的措施

刘萍

高中阶段是人生的重要时期，这一时期不光要增长知识、冲刺高考，还是人生观、世界观的形成期。所以对于学生而言，优异的成绩并不能代表全部，还需要建立良好的道德品质才能实现全面发展。因此，班主任要在日常班级管理过程中，加强对学生德育的渗透，使其成长为社会所需要的有用人才。

德育渗透存在的问题

班主任重智育轻德育 新课标要求高中教学要重视德、智、体、美、劳全面发展，但是受高中学科多、难度大、任务紧等特点的影响，班主任在班级管理工作中往往会重智育轻德育，片面追求学生成绩而忽视思想品德方面的培养，不利于学生全面发展.

德育渗透工作形式化 在新课标的要求下，很多学校都会开展一些活动来进行学生思想品德方面的培养，如每周一次的班会课、社会实践活动、主题座谈会等。这些活动，班主任也会按要求开展，但往往流于形式，不求实效草草了事，学生的德育培养成了应付交差的面子工程.

德育渗透的措施

提升班主任素养，以身作则 班主任想要更好地进行高中生德育渗透工作，首先要做的就是提升自身素养，在工作中以身作则，为学生树立榜样。随着信息技术的发展，学生学习手段和形式呈多样化特点，这不但为学生的学习提供了便捷，也为班主任提升自身素养提供了平台。班主任要转变教学观念，积极学习，创建新的教学模式，有效地将德育渗透工作融合到班级管理工作中，从而适应社会发展的需求。

班主任要想提升學生道德品质，还要先获取学生的信任。一方面，班主任提升自身道德素质，在班级管理过程中，以身作则，把班级创建成一个健康、向上、积极的优良团体。学生信任班主任，便会有意识地提升自身素养，从而便于班主任进行班级管理工作;另一方面，班主任要树立正确的教育观，将学生作为主体，以生为本;对待学生一视同仁，公平公正;“润物细无声”，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质。如班主任遇到学生犯错要冷静，要给予学生解释和改过的时间;对学生承诺的事情要努力实现，尊重学生人格;对待屡教不改的学生，班主任要挖掘其闪光点，让学生知道自己的优势，有待改进。

作为班级的管理者，学生的教育者，班主任要秉承“让每朵花都有绽放的理由”这个教育理念，想法设法让每朵花散发自己的芬芳，开出自己的繁盛。

开展班级活动，渗透德育 班主任在班级管理过程中，可巧妙利用各种班级活动，培养学生道德品质。如每周一次的班会课就是一个极佳的契机。在班会活动中，学生以主导者的地位积极参与其中，可以得到各种能力的培养和提升，如组织能力、交往能力、应变能力等。学生的积极参与更可以增强其在班级中的主人翁意识，进而在学习和生活中挖掘出主观性和能动性。所以，班主任要认真开展每一周的班会活动，为学生提升道德品质提供机会。班主任可拟定主题，将学生分为多个小组，每组轮流负责班会的具体事宜。

在此过程中，班主任可通过观察，对每一名学生进行详尽的判断，明确其优点和不足，从而在后期管理中进行有针对性的教育指导;另一方面，班主任还可组织各类社会实践活动，通过学生亲身经历，在活动中锻炼自己，提升自己。当学生走出校园，步入社会实践的过程，就是学生理解和认识德育重要性的过程。

因此，班主任在此过程中要进行有效的引导，同时要注意实践内容不能匮乏，要结合德育渗透内容提前进行设计;实践活动要有实质意义，能让学生通过看、想、做等来提升德育品质;各种专家讲座、座谈会等都是德育渗透的良好平台和素材，在各种活动中，学生会不断创新，不断超越自我，自信心、幸福感和对班集体的感情直线上升。而这些，都能带动班级各方面的进步。

加强和学生的情感交流，浸润德育 班主任班级管理过程中，贯彻平等对话原则，对学生的情感有积极调节作用。学生最初的人际交往就是通过和同学、教师的沟通产生的，在此基础上形成自觉的道德意识，为步入社会后的人际交往奠定基础。班主任在班级管理过程中，对学生的情感不是个人喜好，要遵循“情感交流”原则，明确师生情感关系中社会性的特点，努力创设和谐、互重互爱的师生关系。班主任可以使用亲和的情感态度进行班级的管理，对每一位学生都真诚相待，进而提升学生向心力。

结束语

班主任工作有成功也有挫折，有喜悦也有忧伤，有欢笑也有泪水，有纯真也有苦涩，有骄傲也有尴尬……但是作为教育工作者，“十年树木，百年树人”，让学生修得君子品行，学会学习、学会生活、学会让生命过得有价值、有意义，自觉、自信、健康、幸福的成长是班主任首当其冲的责任。每个生命都有无限的潜能，班主任有责任、有义务让每个学生在不久的将来遇见更美好的自己。所以，班主任的德育工作任重道远，“心平气和，不抱怨，不浮躁，做一个静待花开的人，静静地抵挡风雨，谱写奔向幸福的教育篇章！”

（作者单位：江苏省苏州张家港市乐余高级中学）