小学语文课堂教学的研究

李慧彬

摘 要：随着新课改的不断推进和国学的逐渐复兴，语文变得越来越重要，特别是小学语文，因为汉语是中国的母语，语文是一门十分重要的学科。而且对于小学生来说，他们的思维活跃，学习能力强，能够很好的接受语文的学习，语文学习涉及到阅读能力、交际能力能各个方面，对学生其他科目的学习也有些很大的帮助。素质教育的深入进行，让语文课堂焕发出前所未有的生机和活力，推动了语文的发展。基于此，本文研究了小学语文课堂的教学，目的是提高学生学习语文的兴趣和积极性，提高课堂学习的有效性，帮助学生更好的学习语文，并以小学三年级作为研究的主题，借助教学案例以期能够更好的进行讲解。

关键词：小学；语文；课堂教学；研究

前言：小学语文教学通常存在着“费事多、效率低”的问题，而且教师在进行语文教学的过程中，仅仅一味地注重提高学生的语文成绩，所以教师只能让学生耗费大量时间来死记硬背一些知识，来进行大量的刷题，从而来提高学生的语文成绩，但这种方式不仅对学生语文素养的提升并没有任何的帮助，而且会让小学生厌烦语文学习，从而造成适得其反的效果。而且仅仅靠背诵默写来提高语文成绩是不会持久的，语文成绩也不能真正的提高，就算语文成绩提高了也不能很好的保持。这种教学方法也违背了新课改素质教育的要求，学生难以具备语文核心素养。

一、我国小学语文课堂教学的现状

（一）教师对新课标的概念认识不足

新课标的概念，就是指新课程改革各方面的措施、策略等，是以开放和合作探究为主题的。但是，在进行新课改的时候，并没有充分的对广大地区的教师进行一定的培养，当然，因为我国的国土面积广阔、人口数量众多，难以对全国各地区的教师进行培训，教师甚至对新课程改革没有充分的认识和了解，导致在一些地区的教学只是打着新课程改革名号的传统教学模式。在小学语文课堂教学中，教师也是一味地进行讲解，并没有很好的尊重学生的主体地位，师生之间的交流也不能很好的深入，学生难以充分的表达自己的感受。而且这种教学方式和新课标的概念相背离，并不能帮助学生培养语文学习的核心素养，背离了教育部进行新课改改革的初衷。

（二）教师缺少对全体学生语文学习的关注和培养

教师所实行的小学语文教育是一种精英教育，主要表现在对对成绩优秀学生素质的关注和培养，没有注重对全体学生素养的关注，教育的本身就是针对全体学生，帮助全体学生更好的进行学习。但是不尽如人意的学生更需要教师不断的努力，很多时候学生的学习不努力是缺乏一定的关注和鼓励。比如教师在进行教学之中，成绩优秀的、学习能力强的学生能够很好的学习教师所教的语文知识，而且还能够积极正确的对教师所提出的问题进行回应，但是这些优秀的学生并不代表全体学生这个知识点充分掌握了。教师在进行小学语文教学过程中，需要注重全体学生语文学习的关注，这样虽然会耗费教师一定的精力，但是在这个过程中，可以在班级中营造一定语文学习的氛围，帮助学生进行学习。

（三）教师对文本的解读不够深入

小学语文学习是比较基础的，学生所学到的也是也是一些基础的语文知识，但是语文是博大精深的，是一种涉及各个方面的学科，所以学生仅仅学习语文的基础，可能会让学生产生一种迷惘的感觉，因为对其中一些知识学生会不知所云。而且教师进行文本的解读也仅仅是停留在表面，学生学到的也是一些表面的知识，学生就不能够深入的了解语文，就不会明白语文的内涵，会影响学生的理解。因为在一定程度上，如果语文没有深入的了解的话，对语文的了解仅仅停留在表面上，是很难理解清楚语文，理解不好语文就学习不好语文，这会影响学生语文的学习。

二、提高语文课堂教学的策略

（一）积极引导学生积极主动的学习，避免被动接受现象的发生

在小学语文课堂教学中，教师教学不应该仅仅只是教学生书本上的知识，应该是通过书本上知识的讲解和教师一定的语文拓展，来激发学生学习语文的兴趣，让学生积极主动的去学习语文，而不是像传统的教学模式一样，教师“填鸭式”的教育，只能让学生被动接受语文知识，而且没有很好的尊重学生在小学语文课堂教学中的主导地位。在课堂教学中，教师只是起一个引导作用，所以教师应该让学生不断的思考，让他们积极主动的去学习小学语文教学。比如在《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的教学中，教师不仅要对这篇课本进行深入的了解，让学生明白雷锋叔叔以及雷锋叔叔的一系列实际，也要帮助学生在自己的能力许可下尽自己所能去帮助别人的精神。比如说在同学学习遇到困难的时候，成绩好的同学要主动去帮助他，在同学某一方面没有做好而沮丧的时候，其他同学要鼓励他，帮助他。在教室有什么情况需要班级里的人配合的时候，学生完负责任，认真主动的配合好教师的工作。

（二）提倡学生间的相互协作，反对闭门造车的自学方式。

一个人的思维、力量、能力总是要相对有限的，而小学语文的学习往往需要学生之间相互合作，而且在相互协作的过程中，学生不仅能够很好的学习语文知识，解决语文学习过程中所遇到的各种困难，而且能够培养学生之间的友谊，让学生之间的关系更加和谐。而且学生之间的互相合作能够更好的解决在语文学习心理所遇到的各种问题。比如在《小柳树和小枣树》这一课的教学过程中，教师可以先让学生去进行实地的研究，让他们去具体了解小柳树和小枣树有什么区别，他们的外观、颜色、形状、生活习性等等都记录下来，还可以去对其他自己喜爱的一些树进行一定的研究。这个工作量是比较大的，所以学生需要分工写作，共同的完成这些教师布置好的任务，学生在相互协作的过程中相互交流，相互学习，从而更好的帮助学生学习好语文，然后可以让学生具有一种集体的意识，具有集体荣誉感等等。

（三）加强师生间的交流沟通，培养和谐融洽的师生关系。

一个优秀的教师对学生的学习有着很大的影响，受教师的影响，学生是会积极主动的去学习语文知识的，而且师生之间良好的交流沟通能够帮助教师更好的了解学生的学习情况，明白学生在学习语文当中所遇到的各种困难，帮助学生更好的对语文进行学习了解，从而相应的对自己的课堂教学进行改进，从而更好的进行语文教学。比如在学习过程中，学生的成绩不理想，这个时候教师应该鼓励他，和他一起来分析考不好的原因，从而帮助学生更好的学习语文知识，更好的学习语文。教师也可以了解学生对语文学习的一些意见和建议，从而改善语文教学，让语文教学越来越好。而且培养和谐融洽的师生关系也是新课改对于教师教学的一种要求。

结束语：通过对小学语文课堂教学的研究，发展现今的语文学习存在着一定的弊端。第一，教师对新课标概念认识不足，难以真正将新课标融入到课堂教学之中。第二，教师缺少对全体学生语文学习的关注和培养，推行“精英教育”，难以促进全体学生语文学习，第三，教师对教材文本的了解不够深入，对学生理解语文造成了一定的影响。解决这三个问题也有些相应的策略，首先，教师需要积极引导学生自觉主动的去学习语文，避免被动接受现象的发生，然后，教师要提倡学生之间的相互合作，反对闭门造车的自学方式，培养班级的集体感。最后，教师需要加强和学生之间的交流和沟通，培养和谐融洽的师生关系，深入了解学生语文学习的情况，针对学生对课堂教学的意见和建议，不断的改进自身的小学语文课堂教学，提高学生语文学习的积极性和主动性，促进学生语文的学习，让语文课堂教学变得越来越好。

参考文献：

[1] 姚奕颖.小学语文课堂教学实效性研究[J].语文教学通讯·D刊（學术刊），2016（11）：41-42.

[2] 李莹莹.小学语文课堂教学结构优化研究[J].中国校外教育，2013（3）：101-101.

（作者单位：广西平南县官成镇官东小学）